高校化學實驗課程教學的問題與改進策略

趙新富南陽醫學高等專科學校

高校化學實驗課程教學的問題與改進策略

趙新富
南陽醫學高等專科學校

高校化學實驗課程是全面開發學生化學思維，提高其動手實踐能力的重要途徑，也是高校化學教學課程體系中的關鍵課程之一。隨著高校教育改革的推行實施，高校化學實驗課程教學中暴露出一些問題及不足，亟需對其加以分析并解決。本文立足高校化學實驗課程教學，簡要分析高校化學實驗課程教學中的缺陷，總結梳理相應的改進對策，以資參考借鑒。

高校化學實驗課程；問題；策略

高校化學實驗課程教學在原有的教師為主導的教學模式下，會極大損害學生的學習積極性，并導致實驗課程收效不高等問題。在素質教育推行實施，綠色化學教學觀念逐漸普及的教育背景下，高校化學實驗課程教學要做到教學理念、教學方法、教學內容、實驗操作等諸多方面的革新，使高校化學實驗課程教學真正取得實效[1]。

一、現階段高校化學實驗課程教學中凸顯出的問題及不足

（一）高校化學實驗課程教師基于化學實驗課程的重視度有待提升

從高校化學實驗課程的開設上看，眾多高校并未做到嚴格遵循新課改要求，提高化學實驗課的設置比重，而高校化學實驗課程教師受制于自身較為傳統的教學理念及思路，對高校化學實驗課程的重要性也沒有給予充分重視，這就導致高校化學實驗課程在課時比例、教師的投入程度、實驗研究方法的創新等方面都存在或多或少的問題，制約了高校化學實驗課程教學的質量水平。從高校教學部門環節看，高校針對化學實驗課程，在相應的實驗室建設及實驗指導教師隊伍建設方面也存在一定的滯后性，學生的化學實驗需求無法得到全面滿足。

（二）高校化學實驗課程存在課程設置、教學內容及教學方式上的諸多弊端

首先，從高校化學實驗課程的設置上，現階段較常采用物理化學實驗、分析化學實驗及有機無機化學實驗的劃分方式，一方面實現了對化學實驗課程的細分，另一方面也容易造成實驗責任的不清及實驗儀器設備的重復購置，帶來教學資源上的浪費。其次，從高校化學實驗課程的教學內容上看，隨著綠色化學的興起及發展，各類化學實驗材料不斷涌現，有機化合物開發研究也取得了較大程度的進展，但其并未及時體現于高校化學實驗課程教學綱要中。第三，從高校化學實驗課程教學方式上看，學生的實驗主動性受到極大抑制，主要沿用的教師指導為主，學生被動參與的實驗步驟，如教師制定實驗計劃、先行標注安裝、調試實驗儀器的方法步驟及注意要點、做好化學實驗試劑的調配的等教學安排，留給學生自主動手及研究的空間大為減少，既不利于學生實驗積極性的調動，又制約了化學實驗的質量效果。

（三）高校化學實驗操作中引發一定的環境污染及破壞現象

高校化學實驗操作涉及到的理論研究深度較大，需要對較多的實驗項目進行實操驗證，在此過程中會伴隨有一定程度的環境污染及破壞現象，這也構成了高校化學實驗教學的一道難題[2]。從高校化學實驗操作上看，較大部分的化學實驗在性質上都屬于有機化學實驗，一是涉及眾多的化學藥品，二是化學試劑及藥品的用量較多，三是藥品及試劑帶有較強的氣體揮發性，三方面因素綜合起來，既會對參與化學實驗操作的教師及學生身體健康造成損害，又會對實驗室周邊環境形成破壞及影響。

二、提高高校化學實驗課程教學質量效果的相關策略

（一）增強對高校化學實驗課程的重視，強化高校化學實驗教師素質能力

作為高校化學實驗課程教師來說，其要對化學實驗的價值及作用給予充分重視，積極參與到化學實驗項目科研中，借此提高自身的化學實驗理論素養及實踐技能，為后續的化學實驗課程教學及師生探討打好基礎。而作為高校化學教學管理部門而言，其應做好高校化學實驗室的建設，然后通過開展定期的教師培訓及教師科研項目評比，對高校化學實驗課程指導教師的化學實驗實操能力及教學責任意識加以強化，從而使高校化學實驗課程教學能夠與綠色化學教學有效對接。

（二）豐富和改進高校化學實驗教學模式，完善課程設置、教學方式、教學內容

在高校化學實驗教學模式的改進上，要樹立學生的學習主體地位，然后著重做好課程設置、教學方式及教學內容的完善。在化學實驗課程設置環節，要注重對化學實驗類型之間的關聯性進行分析，由教師確定出各階段的實驗重點項目，然后上報教學主管部門，由教學主管部門統一購置實驗器材，提高化學實驗資源的利用率。在高校化學實驗課程的教學方式上，要在區分必做及選做化學實驗項目的基礎上，對化學實驗的試劑、藥品使用量做好指導，由學生自行設計及制定化學實驗的步驟流程及相應的實驗器材安裝及調試方案，教師同步跟進相應的監督指導。在高校化學實驗的教學內容上，應根據各年級學生的化學知識基礎及學習重點，在布置相應的基本化學實驗項目的同時，做好實驗內容的更新。例如，可以縮減乙醚合成實驗及甲烷實驗的內容，添加光譜實驗及有機化學反應實驗內容。

（三）在高校化學實驗實施中貫穿并運用綠色化學教學理念及方法

在人們的環保意識逐漸增強的當代社會，化學行業向著綠色化及環保化的趨勢演變，相應地，在高校化學實驗教學實施中，教師要致力于營造綠色化學實驗的氛圍，提高學生的綠色化學實驗操作觀念[3]。而在化學實驗室操作中，應將腐蝕性較強的實驗項目或化學反應生成物帶有一定危害性的實驗進行“微縮化”，在保證化學實驗現象能夠被學生觀察并記錄的前提下，盡量選用小體量的實驗器材，減少實驗藥品的用量。涉及到揮發性極強的化學實驗時，可以借助多媒體技術進行替代演示，以減小其對實驗人員及周圍環境的破壞性。在化學實驗操作結束后，及時指導學生進行消融實驗，消除有害的化學反應生成物。

結語

高校化學實驗教學在高校化學課程教學中占據重要地位，針對高校化學實驗教學中存在的問題，高校化學教師應注重從化學實驗教學重視程度的提高、化學實驗教學方法、內容上的創新、化學實驗操作中綠色化學教學理念的應用等方面入手，確保高校化學實驗能夠實現實驗研究與環境保護的雙優目標。

[1]林猛,衣爽.高校化學實驗課程教學的問題與改進策略[J].才智,2014,(25):215.

[2]張世勇,羅序中.基于學生實踐能力發展的化學實驗研究性學習探索[J].高師理科學刊,2011,(4):110-112+116.

[3]馬學林,楊威.應用化學實驗教學改革[J].陰山學刊（自然科學版）,2015,(1):70-72.