職業(yè)高中機(jī)電專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)模式探討

摘 要：隨著社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，我國在教育方面也取得了一定的進(jìn)步。對職業(yè)高中機(jī)電專業(yè)的教學(xué)模式也提出了新的教學(xué)要求。我國職業(yè)高中的教學(xué)目的就是培養(yǎng)社會所需要的人才，因此在教學(xué)過程中對學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練是非常重要的。從當(dāng)前的教育發(fā)展形勢來說，職業(yè)高中的教學(xué)改革是必然的趨勢。機(jī)電專業(yè)在職業(yè)高中的教育中占據(jù)著非常重要的部分，因此對于機(jī)電專業(yè)的教學(xué)改革是非常重要的。本文從職業(yè)高中機(jī)電專業(yè)教學(xué)中存在的問題入手，重點(diǎn)分析了職業(yè)高中機(jī)電專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)模式的發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：機(jī)電專業(yè)；理實(shí)一體；教學(xué)模式；策略

在職業(yè)高中機(jī)電專業(yè)的教學(xué)過程中應(yīng)該充分重視理實(shí)一體化教學(xué)模式的重要性，教師在教學(xué)過程中應(yīng)將專業(yè)的理論知識和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起。將教師的專業(yè)知識和技能進(jìn)行一體化的結(jié)合，在教學(xué)過程中教師不應(yīng)該將理實(shí)一體化簡單地理解為將理論知識和實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合起來。這樣的理解是非常片面的，教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度思考問題，從學(xué)生技能技巧形成的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，將理論和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。通過這樣的教學(xué)模式才能夠有效地提高學(xué)生的專業(yè)技能。

一、 職業(yè)高中機(jī)電專業(yè)教學(xué)中存在的問題

隨著時代的不斷發(fā)展，我國對于人才的素質(zhì)要求越來越高，因此職業(yè)高中的教學(xué)面臨著非常嚴(yán)峻的考驗(yàn)。在職業(yè)高中的教學(xué)過程中應(yīng)該采用科學(xué)合理的教學(xué)方式，這樣才能夠培養(yǎng)出符合社會要求的高素質(zhì)人才。雖然我國職業(yè)高中的教學(xué)在近幾年取得了一定的進(jìn)步，但是在機(jī)電專業(yè)的教學(xué)過程中仍然存在一些問題，這些問題嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)過程中教師的教學(xué)模式非常的單一，教學(xué)的內(nèi)容也是非常的陳舊，完全沒有創(chuàng)新點(diǎn)。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。在教學(xué)的過程中教師更加注重讓學(xué)生去學(xué)習(xí)理論知識，沒有重視到實(shí)踐的重要性，整個教學(xué)課堂非常的枯燥乏味。隨著時代的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平也越來越高，但是學(xué)校的一些教學(xué)設(shè)備卻跟不上社會發(fā)展的腳步，因此學(xué)生學(xué)習(xí)到的專業(yè)技能沒有辦法很好地適應(yīng)社會的發(fā)展需求。職業(yè)高中的教育致力于培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)型人才，因此對于教師教學(xué)水平的要求是非常高的，但是如今職業(yè)高中的教師，專業(yè)技能有待進(jìn)一步提高，在教學(xué)過程中沒有辦法對學(xué)生進(jìn)行良好的教學(xué)，對于一些專業(yè)性的知識，教師只能夠泛泛而談，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也嚴(yán)重阻礙了機(jī)電專業(yè)教學(xué)發(fā)展。學(xué)生在職業(yè)高中學(xué)習(xí)包括兩個階段，第一個階段就是在學(xué)校中的學(xué)習(xí)，第二個階段就是在企業(yè)中的實(shí)習(xí)，學(xué)生只有很好地完成了這兩個階段的學(xué)習(xí)才能夠更好地適應(yīng)社會中的崗位，但是由于學(xué)校和企業(yè)之間合作關(guān)系的不全面，對學(xué)生的問題沒有及時地進(jìn)行溝通，就會導(dǎo)致人才培養(yǎng)的錯位，學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)過程中沒有得到正確的指導(dǎo)，這樣對于學(xué)生實(shí)踐能力的提高是非常不利的。面對以上的問題，職業(yè)高中應(yīng)該做出全面的教學(xué)改革，不斷提高教師的專業(yè)技能水平，建立完善的學(xué)校和企業(yè)合作的模式，這樣才能夠讓學(xué)生接受更好的教育。

二、 職業(yè)高中機(jī)電專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)模式分析

（一） 建立教學(xué)總結(jié)評估機(jī)制

在職業(yè)高中機(jī)電專業(yè)教學(xué)過程中除了要充分的運(yùn)用理實(shí)一體化的教學(xué)模式以外，還要建立完善的教學(xué)總結(jié)評估機(jī)制。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與同學(xué)進(jìn)行分享和交流，在溝通交流的過程中不斷完善自身的不足，從而不斷提高自身的專業(yè)技能。學(xué)生在對教師進(jìn)行定期評估的時候應(yīng)該全面的分析教師教學(xué)的優(yōu)勢和劣勢，教師還應(yīng)該總結(jié)理實(shí)一體化教學(xué)模式的規(guī)律和適用機(jī)制。最后再將學(xué)生的總結(jié)評估和教師的總結(jié)評估結(jié)合在一起，從而建立起一個完善的教學(xué)總結(jié)評估機(jī)制，通過評估機(jī)制的建立能夠不斷發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中的問題，從而更好地完善理實(shí)一體的教學(xué)模式。

（二） 建立課堂教學(xué)任務(wù)管理機(jī)制，整合師資隊(duì)伍

職業(yè)高中的教學(xué)目的就是培養(yǎng)專業(yè)性的人才，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中占據(jù)著非常重要的位置，因此教師的專業(yè)技能和教學(xué)水平是非常重要的。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮指導(dǎo)性的作用，及時地幫助學(xué)生解決一些在學(xué)習(xí)中遇到的困難。教師在教學(xué)前應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)方式，不斷明確教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中明確自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)校可以定期組織教師參加一些學(xué)術(shù)性的研討會，不斷提高教師的教學(xué)水平，學(xué)校還可以聘請一些專業(yè)人員來對教師進(jìn)行培訓(xùn)，從而提高教師的專業(yè)技能。當(dāng)教師的專業(yè)技能和教學(xué)水平得到提高以后才能夠更好地進(jìn)行教學(xué)。

（三） 建立校企合作機(jī)制

為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的教學(xué)模式，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)該進(jìn)行深度的合作，在傳統(tǒng)的學(xué)校和企業(yè)的合作過程中，合作的模式僅僅是停留在表面的，學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系不夠親密，因此沒有辦法真正發(fā)揮出理實(shí)一體化教學(xué)模式的重要作用。面對這樣的問題學(xué)校應(yīng)該打破傳統(tǒng)的合作方式，可以邀請企業(yè)的人員參與到理論的教學(xué)工作中，這樣能夠讓學(xué)生對理論有一個全新的認(rèn)識，當(dāng)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的階段，教師也應(yīng)該定期到企業(yè)對學(xué)生進(jìn)行理論知識的教學(xué)，教學(xué)的內(nèi)容要與企業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況相符。這樣才能夠保證學(xué)生的專業(yè)技能與企業(yè)的實(shí)際發(fā)展需求是相符合的。

三、 總結(jié)

總而言之，隨著時代的不斷發(fā)展，教育的要求也在不斷地提高，在職業(yè)高中機(jī)電教學(xué)過程中應(yīng)該充分采用理實(shí)一體化的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷提高教師的教學(xué)水平，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)該進(jìn)行深入的合作，學(xué)校才能夠及時了解企業(yè)的發(fā)展需求，從而對學(xué)生進(jìn)行更契合實(shí)際的教學(xué)，這樣的教學(xué)才能夠培養(yǎng)出社會所需要的人才，這樣才符合職業(yè)高中的教學(xué)目的。在教學(xué)的過程中要強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性，并且將學(xué)生作為教學(xué)的主體，從而不斷提高學(xué)生的專業(yè)技能。

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作者簡介：

韓佳靜，山西省長治市，山西省長治潞城市職業(yè)高中。