四年一貫制的日本教師教育實習研究
——以信州大學為例

謝　賽

(廣東第二師范學院 外語系，廣東 廣州 510303)

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四年一貫制的日本教師教育實習研究
——以信州大學為例

謝賽

(廣東第二師范學院 外語系，廣東 廣州 510303)

摘要：自20世紀90年代以后，日本的教師教育實習一改傳統，朝四年一貫制的方向靠近，將以往集中在某一學期或某一學年的實習分散至大學四年不同時間段進行。本研究中的個案信州大學教育學院便是如此，該校在其教師教育課程中設置的臨床經驗科目群體現了濃厚的連貫性：一、二年級分別開設教育臨床基礎及教育臨床演習，三、四年級則分別開設基礎教育實習及應用教育實習，所有這些實踐科目最終指向臨床知識的獲得。同時，該校在實習中還不斷強調反思，采用了成長記錄檔案袋評價法等。

關鍵詞：日本；教師教育；教育實習；信州大學

一、日本教師教育實習概述

日本教師教育實習制度起源于19世紀下半期，當時師范學校的學生須在最后一個學期或最后一學年進行專門的“實地練習”或“實地授課”。1907年，文部科學省發文將“實地練習”或“實地授課”統一改成為教育實習，這也意味著實習在日本教師教育制度中確立了自己的一席之地。1925年，文部科學省對教育實習內容做出了調整，把下列五方面的活動規定為師范學校制定實習政策時的依據：(1)參觀附屬學校；(2)教育實習相關課程的培訓；(3)練習制作教案和試教；(4)班級管理、學生管理等活動的培訓及實際應用；(5)學校事務的培訓及實際應用?！?br>