有效的英語閱讀教學策略的構建及應用探究

蕭永紅

一、英語閱讀教學的重要性

英語新課標強調英語閱讀教學的目的不單純是要學生學習掌握語言知識，更重要的是通過閱讀獲取信息、學習文化、發展閱讀技能和策略，發展學生的綜合語言運用能力，為繼續學習和終身發展打基礎。閱讀教學的成功與否很大程度上取決于課堂教學的策略性。然而“教學有法，教無定法，貴在得法”這一觀點在中學英語閱讀教學中體現得更為明顯。那么，什么是有效的英語閱讀策略？如何構建和應用有效的英語閱讀策略？

二、如何構建有效的閱讀策略及應用

（一）激發和保護學生的英語閱讀興趣策略

我們常說，興趣是最好的老師。有興趣才愿意學，才能學得好，學得輕松，學得高效。所以，教師要想方設法提高學生的閱讀興趣。課堂內若教師無激發興趣的舉動，學生的精神將會開始分散。因此，筆者上課時盡可能配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，運用鼓勵，激勵、表揚等手段，不斷鼓舞與振奮學生閱讀的士氣。使學生能長期堅持去閱讀。課后，在班級或年級組范圍內，評出每周或每月的英語閱讀之星、閱讀希望之星、閱讀進步之星等，積極引入競爭機制，不斷以榜樣的作用帶動周圍的學生積極投身到閱讀學習的活動中去。對于閱讀能力較好的學生，教師要鼓勵和表揚。而對于閱讀中出現困惑的學生，教師更應該投入更多的關注和關懷。

（二）構建積極的師生互動型閱讀策略

這種策略有助于進一步激發學生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，師生共同積極參與，且關系融洽。這一策略的特點是：教師組織學生閱讀前先導入，學生初步感知，再通過學生的精讀、教師講解 ，再到對學生鞏固操練，內化語言操作過程。

1.教師可以在學生閱讀前通過自己或某個英語基礎較好的學生繪生繪色地講故事、運用實物或圖片、音頻、多媒體展示等多種手段與方法引出學生要閱讀的材料，使學生初步感知，并產生要閱讀的興趣。

2.讓學生帶著問題閱讀，在學生的交流、教師的講解下理解一些單詞、詞組的含義與用法。還可以設計一些簡單的Yes＼No questions或wh-questions，如when、where、who、what、why等問題，要求學生反復閱讀，仔細揣摩、體會。

3.根據閱讀材料的特點進行表演、復述等活動，促進語言材料的內化與吸收，學生容易理解，也不感到吃力，學生自信心陡然上升，也樂于參與這樣的活動。接著教師就文章中的知識點稍加點撥與總結，學生很快掌握，在表演時學生能結合自己的實際，穿插一些閱讀材料和課本教材中的內容和句子結構。

（三）構建小組合作的閱讀學習策略

新課改下要求要充分地發揮學生在課堂教學中的主體地位，真正使學生在學習中的綜合素質得到提升，這就需要教師轉變教學模式，提高學生積極性。采取小組合作學習的閱讀教學模式，能給全部學生提供一個自由思考的時機。不僅可以提高學生學習英語的興趣，使每個學生都能主動參與學習活動，個性得到發展，而且使課堂效率得到最大發揮，學生的英語閱讀水平也得到很大的提升。給學生布置相應的閱讀任務后，給學生充分的討論時間。質疑是學生主動探索的第一步，也是創新的基礎。鼓勵學生先進行個人的自我發現，自我的領悟，盡量依靠自我解決問題。在此基礎上，把自我對閱讀文章中出現的疑問，通過小組合作的方式，與組內的其他同學進行思想的碰撞與交流，求同存異，最終找到解決問題的方法，從而實現了閱讀效果。

（四）構建學生自主開放的探究式閱讀策略

現在英語教學既需要教材的支撐又需要突破教材，開拓學生視野進而促進學生英語綜合素養的提高。所以，英語教師在進行閱讀教學時，既要關注教材上的相關內容，同時也要引導學生去主動地涉獵與之相關的課外閱讀資料，來拓展課外閱讀，提高閱讀有效性，鼓勵學生自主、開放、努力探究英語閱讀中可能會遇到的各種問題，是學生對于問題的理解和解讀更加明晰與透徹。

這一策略可以有兩種安排：一是抽出課內一部分時間供學生自讀，教師提供一些課外讀物，讓學生根據自己的興趣愛好選擇材料自由地閱讀；二是鼓勵學生課外廣泛閱讀。閱讀的內容應該切合學生的實際水平、興趣愛好，是課堂所學的延伸。英語閱讀課教學的主要目的是提高學生的閱讀速度和理解的準確度，使學生逐漸獲得獨立閱讀英語的能力。只有進行大量閱讀，才能嫻熟地掌握閱讀技巧，快速提高閱讀速度及理解力，擴大視野和知識面，積累更多的語言材料和語言知識，接觸到更多的英語詞匯、句子和篇章，學到新的知識。

（五）構建有效的閱讀解題策略

近年來中高考英語試題閱讀理解題型（reading comprehension）所占比重逐年攀升，而有效的閱讀解題策略則是“克敵制勝”之關鍵，這就要求教師在教學過程中給予學生學習方法上的指導，培養他們的自學能力。在閱讀文章方面給學生做必要的閱讀方法技巧指導。

1.培養和提高學生的快速閱讀能力與技巧。英語閱讀中，速度是尤為重要的。閱讀速度的快慢，直接影響到學生能否在規定的時間內完成相應的閱讀題目。因此，閱讀時思想要集中，要提高注意力；閱讀時要做到“眼觀六路”， 加快閱讀速度；閱讀時要按意群去斷句，注意按照一個句群去分析句子。

2.運用略讀（skimming）和快速閱讀（fast reading）技能。這一閱讀技能要求從整體上把握文章的脈絡結構，找出文章的主題句，確定文章的主旨大意； 還要特別關注文章的首尾兩段，尋找文章各個段落的主題句或中心句，了解閱讀文章的重心所在。在做題時要注意，先看問題，再看文章首尾段和各段開頭，找出段落主題句。要引導學生從表層閱讀理解向深層閱讀理解過渡，突出句與句、段與段之間的關系，重視語篇理解和句子的交際功能，通過對全文的快速瀏覽，抓住關鍵信息，把握文章主旨。

三、結語

英語閱讀是一種積極思考、理解和吸收信息的活動，它是中學英語教學中必不可少的組成部分，在日益強調素質教育的今天，必須要打破傳統應試教育思想，注重學生綜合素養的提高，通過引導學生進行閱讀訓練，能夠更好地落實英語教學的知識和能力要求，滿足學生成長的需求。