轉(zhuǎn)變教育理念，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

馬惠娟

摘 要：我們的社會(huì)已步入信息化的時(shí)代，各個(gè)領(lǐng)域時(shí)刻發(fā)生著日新月異的變化。在學(xué)校教育中，教學(xué)資源、教學(xué)手段、教學(xué)模式等方面也在發(fā)生著巨大的改變。如果我們不緊跟時(shí)代的步伐，不轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，就會(huì)成為時(shí)代的落伍者。作為教師，必須大刀闊斧地進(jìn)行教學(xué)革新，利用有效的手段，充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造型的有用之才。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變教育理念；創(chuàng)新；導(dǎo)入

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）36-0113-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.073

一、用恰當(dāng)多變的方法進(jìn)行課堂導(dǎo)入

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”實(shí)踐證明這是行之有效的。生動(dòng)有趣，充滿誘惑力的導(dǎo)入，會(huì)將學(xué)生的注意力迅速吸引到教學(xué)內(nèi)容上，使學(xué)生在輕松愉快中自然而然地步入知識(shí)的殿堂，從而吹響了一節(jié)高效課堂的號(hào)角，為整堂課的深入進(jìn)行做好了精神上的準(zhǔn)備。課堂導(dǎo)入的方法多種多樣，教師可以根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況靈活應(yīng)用。常用的課堂導(dǎo)入方法有以下三種：趣味性導(dǎo)入、材料性導(dǎo)入和直接導(dǎo)入。

1.所謂趣味性導(dǎo)入就是教師采用一些有趣的手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入方式。例如，在學(xué)習(xí)地貌模塊時(shí)，我將風(fēng)蝕地貌模型和黃土地貌模型展示給學(xué)生看，使學(xué)生對(duì)這兩種地貌有了一個(gè)直觀的了解，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生一些疑惑，為后面的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。另外，還有趣味故事導(dǎo)入、模擬場(chǎng)景導(dǎo)入等等，都很能吸引學(xué)生，達(dá)到預(yù)期要求。

2.材料導(dǎo)入的資料可以是一個(gè)曾經(jīng)或當(dāng)前發(fā)生的重大事件，可以是一個(gè)典型的史例小故事，也可以是一句詩(shī)詞俗語(yǔ)等。這類(lèi)材料可以是教師課前精心準(zhǔn)備的，也可以讓學(xué)生自己課前去搜集。

例如，在教學(xué)“國(guó)家和民族”這一部分內(nèi)容時(shí)，我用多媒體播放了大本鐘、埃菲爾鐵塔等地標(biāo)性建筑以及典型的民族服飾等圖片，讓學(xué)生判斷屬于哪些國(guó)家和民族，學(xué)生紛紛猜測(cè)，知道和不知道的東西都讓他們的興奮之情溢于言表，從而迅速地把注意力引入到了所學(xué)的內(nèi)容上。

3.直接導(dǎo)入就是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地引入所學(xué)的內(nèi)容，例如，“今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是氣候”等，這種單刀直入的導(dǎo)入方式簡(jiǎn)明扼要，切中主害，也適合高中生的認(rèn)知能力和思維模式。

總之，良好的開(kāi)端是成功的一半，教師只有導(dǎo)入得精彩，學(xué)生才能學(xué)得精彩。作為教師就要精心設(shè)計(jì)地理課堂教學(xué)的引入，采用豐富多彩的形式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，從而提高課堂教學(xué)的效率。

二、用形象直觀的方法進(jìn)行課堂教學(xué)

我們已步入信息知識(shí)時(shí)代，各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)生著日新月異的變化。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)資源、教學(xué)手段、教學(xué)模式等方面也要發(fā)生相應(yīng)的改變。在教學(xué)過(guò)程中教師如果采用一體機(jī)、多媒體課件等現(xiàn)代教育手段就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提高課堂教學(xué)的效率。

在教學(xué)“地形的變化”這一節(jié)課時(shí)，我首先向?qū)W生提出了一個(gè)疑問(wèn)：你們聽(tīng)過(guò)“滄海桑田”這個(gè)成語(yǔ)嗎？知道黃土高原是怎樣形成的嗎？你們知道喜馬拉雅山上有海洋生物的化石是怎么回事嗎？一個(gè)個(gè)不可思議的問(wèn)題把學(xué)生引入了神奇的地理知識(shí)中。而后我運(yùn)用多媒體技術(shù)，逐一剖析這些事物的原理。這種簡(jiǎn)短的投影圖片，不僅直觀形象地展示事物真相，而且學(xué)生易于理解掌握，課堂效果非常明顯。

現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，各種教學(xué)資源數(shù)不勝數(shù)，只要我們勤于搜尋、善于積累，大量的資源就可為我所用。利用多媒體課件上課是最普通的形式，這種形式既提高了課堂教學(xué)的趣味，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，又減輕了教師上課的負(fù)擔(dān)。由于地理學(xué)科的特殊性，形象直觀的多媒體教學(xué)課件和傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合，最能展現(xiàn)課堂效果。例如，工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)、交通、城市功能分區(qū)、旅游等問(wèn)題，這都是學(xué)生感興趣的話題，但課本容量畢竟有限，內(nèi)容也不免單調(diào)、空洞，單純采用說(shuō)教，總覺(jué)辭不達(dá)意，無(wú)法與學(xué)生共鳴。因此，在地理教學(xué)中，利用形象直觀的多媒體技術(shù)和樹(shù)狀結(jié)構(gòu)圖等歸納和總結(jié)，對(duì)于理解掌握非常有效。

三、借用教師的講臺(tái)展示學(xué)生的瑰麗

在新的教學(xué)理念和教學(xué)模式中，學(xué)生成了課堂真正的主人，教師只扮演著一個(gè)點(diǎn)撥引領(lǐng)的角色。因此作為教師就必須大膽地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，相信學(xué)生始終是最棒的，他們能解決課堂中所有的疑難。只有這樣才能最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，活躍他們的思維，進(jìn)而才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的人才。在這種教學(xué)模式下，教師無(wú)須在課堂上不停地說(shuō)教，而只是作為學(xué)生遇到重大疑問(wèn)時(shí)的引領(lǐng)者。只有把課堂大膽地交給學(xué)生，學(xué)生的思維才能自由地馳騁，才能運(yùn)用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式不斷地探索吸收，使課堂效率大大提高。在課堂學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生利用講臺(tái)和黑板大膽地進(jìn)行自我展示。

例如，在教學(xué)“天氣及其影響”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，把講臺(tái)交給學(xué)生。學(xué)生的積極性空前高漲，紛紛舉手一展風(fēng)采，就連平時(shí)最不善于發(fā)言的學(xué)生也有登臺(tái)的欲望。我讓多名學(xué)生在神圣的講臺(tái)上發(fā)表自已的見(jiàn)解，講述他們所知道的天氣現(xiàn)象及影響。之后我們一起選出最優(yōu)秀的小老師予以表?yè)P(yáng)，學(xué)生的興奮之情不言而喻。接著我又提出讓學(xué)生分小組在黑板上書(shū)寫(xiě)有關(guān)天氣的地理術(shù)語(yǔ)，比賽哪個(gè)小組寫(xiě)得多寫(xiě)得好。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加活躍，一會(huì)兒寫(xiě)出了滿滿一個(gè)黑板的地理術(shù)語(yǔ)，有效地完成了課堂教學(xué)任務(wù)。通過(guò)讓學(xué)生登臺(tái)表演，最大限度地滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，使教學(xué)活動(dòng)充滿了無(wú)限的生機(jī)和活力。

四、用豐富多彩的課外活動(dòng)，提高學(xué)生的探究能力

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)” 這是永不顛簸的真理。課堂和課外的氣氛是截然不同的，兩相比較，學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的感觸要更加新鮮濃烈，也會(huì)變得更加積極主動(dòng)。所以，教師應(yīng)該盡可能利用一切課外實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，進(jìn)一步深化和檢驗(yàn)所學(xué)的理論知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和科學(xué)探究精神。郊外植樹(shù)時(shí)，我適時(shí)地提問(wèn)課堂學(xué)習(xí)過(guò)的辨別方向的有關(guān)理論知識(shí)，并引入野外辨認(rèn)方向這一話題，讓學(xué)生歸納。結(jié)果，根據(jù)樹(shù)葉的茂盛程度、看樹(shù)的年輪、根據(jù)花開(kāi)的姿態(tài)等常見(jiàn)的方法都被一一列出，大家七嘴八舌，事實(shí)原理都被牢記，這樣的學(xué)習(xí)是我們書(shū)本學(xué)習(xí)根本無(wú)法做到的。讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。就是這個(gè)道理。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了倦怠思想時(shí)，我便給學(xué)生講一些偉人的故事來(lái)勵(lì)志。

總之，為了順應(yīng)課程改革的需要，便于打造高效的地理課堂，教師就必須大膽地轉(zhuǎn)變教育理念，善于革舊，勇于創(chuàng)新，努力探索出適合地理課教學(xué)的新模式和新方法。