康教一體融合教育實踐初探

●　牛先平　喬秀梅

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康教一體融合教育實踐初探

●牛先平喬秀梅

摘要：專業(yè)康復(fù)訓(xùn)練，可以補(bǔ)償和改善學(xué)齡前自閉癥譜系障礙兒童的身體功能，提高其生活、學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助其融入社會。山東省淄博市周村區(qū)特殊教育中心與兩所幼兒園合作開展學(xué)齡前自閉癥系障礙兒童融合教育的研究，通過具體案例，進(jìn)行雙模塊課程設(shè)計實踐研究，尋求學(xué)齡前自閉癥譜系障礙兒童的問題行為的解決策略，做溝通幼兒園教師和家長的橋梁。實踐證明，康教結(jié)合的訓(xùn)練模式是有效的。

關(guān)鍵詞：融合環(huán)境；自閉癥譜系障礙兒童；康教一體

2014年8月，山東省淄博市周村區(qū)特殊教育中心與周村區(qū)實驗幼兒園和長安幼兒園合作開展了學(xué)齡前自閉癥譜系障礙兒童融合教育的研究。研究對象為4名學(xué)齡前自閉癥譜系障礙兒童，實行上午在普通幼兒園融合教育，下午在康復(fù)中心進(jìn)行專業(yè)康復(fù)訓(xùn)練的合作模式。

一、個案基本情況

昊昊（化名，文中人名均為化名），3歲8個月，男孩，做過心臟手術(shù)，中度智力發(fā)育障礙（4級），語言表達(dá)能力不好，語言理解能力強(qiáng)于表達(dá)能力，情緒行為問題比較嚴(yán)重，2014年8月開始上幼兒園小班。

小軒，4歲6個月，男孩，有自閉癥傾向，在幼兒園托班幾乎沒說過話，語言表達(dá)能力和語言理解能力都不好，只能說兩三個字的詞語，輕度智力發(fā)育障礙，2013年開始上幼兒園。

淘淘，3歲，男孩，高功能自閉癥并伴有輕度智力發(fā)育遲緩，語言能力較弱，并伴有情緒行為問題，2014 年8月開始上幼兒園托班?！?br>