試論合作學習在初中思想品德教學中的運用

趙晉皖

（安徽省巢湖市第二中學，安徽 巢湖238000）

試論合作學習在初中思想品德教學中的運用

趙晉皖

（安徽省巢湖市第二中學，安徽 巢湖238000）

合作學習是目前21世紀很多國家優先采取的一種教學理念，是完成教學任務的一種有效策略，更是激發學生學習能力、鍛煉學生人際交往能力的有效手段。本文分析了合作學習在思想教學中的內涵以及重要意義，闡述了合作學習在思想品德教學方面的應用以及作用，針對合作學習在思想品德教學方面存在的一系列問題給予正確、有效的改善方法。

合作學習；思想品德教學應用；能力培養

合作學習是思想品德教學課堂中采取的提高課堂效率的有效手段，是當今學科中最重要的一部分，它能夠讓學生意識到團隊合作的重要性，合作學習在思想品德教學中能夠帶動學生的積極主動性、激發學生的學習興趣，在一定的基礎上提高了思想品德教學的教學質量。

一、合作學習的內涵及重要性

（一）合作學習的含義

合作學習是指學生在課堂上進行分工，以此來完成小組共同的任務與目標，每小組的分工人員為（5-6人）一組，每組都有明確的責任與義務，通過分工合作達到學生之間的相互學習、相互進步。

（二）合作學習的重要性

1.有助于提高學生的道德思想。金無足赤，人無完人，每個人生下來都會有自己本身攜帶的優缺點，而思想道德教學中的合作學習，在一定程度能夠鍛煉學生的主動性，通過合作學習發現自己的不足，并逐步完善自己，并提高自己的思想道德修養。

2.有助于提高學生的主動性。每個學生的性格都是各不相同的，有內向的、外向的、主動的、被動的等等，而合作學習作為教育學的一種新的教育改革體制，實行開放式課堂，利用這一元素展開小組合作，盡可能地讓學生積極參與，在合作中尋找自己的不足之處，在合作中提高自己的綜合素質。

二、在思想品德教學中存在的問題以及解決措施

（一）目前思想品德教學中的問題

目前看來，思想品德教學方面存在很多問題，例如，教師在分工合作中沒有考慮到人員的任務安排問題，以此產生責任不明顯現象；在信息化時代，教師仍然使用傳統的教學方法，忽視了學生的主體作用，沒有激發學生的合作意識，沒有讓學生通過自主學習來擴充自己的知識，因此，需要在教學中，充分地使用合作學習的方法，加強師生之間的溝通與交流，在課堂中利用多媒體技術，為學生講述思想品德教學的科目。例如，同樣的課堂在不同的環境中展開教育，教師用平淡的言語去給學生講述，學生在一定程度不能理解教師意思，并且對教師講解的內容產生了扭曲的理解；另一邊，教師利用多媒體給學生進行一場生動且繪聲繪色的講解，能增強學生的興趣，針對目前合作學習在思想道德教學中存在的問題，筆者提出以下解決措施。

（二）解決的措施以及方法

一個真正有效的合作學習方式，是需要不斷地探索，不斷地研究，在此我們應該從以下幾個方面改善。

1.教師參加并鼓勵學生積極參與小組合作學習。作為一名任職多年的思想品德教學教師，在課堂上應該一視同仁，在每次的小組討論中也應該積極地去參與，把每小組分工的任務詳細安排到每位學生，以防出現分工責任不明顯現象，此外教師應安排多樣的教學內容，利用現實中的實際例子來增加學生的學習興趣，例如，最近發生的“假疫苗”事件，讓學生通過此事來進行合作學習展開討論，在合作中保持積極濃厚的學習情緒。

2.在思想品德教學中應用多媒體技術。毫無疑問，社會的進步引領著科技的進步，科技也帶動了教育的發展。教學課件內容經過多媒體技術，通過視頻、文本、圖像、音頻等多種媒體結合，充分直觀地提供了更多豐富的資源，提高了教學質量。把合作學習運用到多媒體信息技術有以下幾個優點。

首先，多媒體的音頻、圖像并用，創造了精彩豐富的內容，加強了學生的學習興趣。多媒體信息技術是教育領域上一個重大發明，利用它有限的資源，打破了常規的教學理念，把原來靜止的文字、圖像，改變為動態，激發了學生的學習欲望。然而思想品德教學這門課程是必須要調動和開發學生的積極性，運用多媒體技術將課件的內容以圖片、文字、視頻的形式傳達給學生，那種仿佛置身于情境中的感覺，更加激起學生的積極性。

其次，豐富的資源場所，體現了思想品德教學的完整性。任何一位教師在傳輸知識時，內容不能只是僅僅通過材料來傳達給學生，要對教材進行補充和引申，來滿足學生的求知欲，而多媒體利用自身優勢，在時間上、空間上把課件內容通過各種途徑展現給學生。例如，教師講到《對外開放的基本國策》按部就班的原文講解，顯得整個課堂枯燥乏味，而利用多媒體把原本枯燥的文字變為動態的圖片展示，利用音頻、視頻的傳播提高學生的學習興趣。

三、結語

總而言之，在這個信息化爆發的時代，我們要跟上前人的腳步，拋開自身的不足，通過在思想品德教學中的合作學習來彌補自身的缺點，在合作中進步、發展，學會運用多媒體信息技術為每位學生傳達最有效的課堂內容。這是一個與時俱進的時代，教師必須轉變以往的教學模式，以學生為主，有效地利用多媒體資源，充分發揮多媒體的資源優勢，提高教學質量。

［1］劉文利.初中思想品德教學中自主合作探究式教學策略初探［J］.教師，2011（22）:98-98.

［2］王志兵.真學課堂方為高效課堂之本--初中思想品德教學論文［J］.文理導：上旬，2014（9）:73-73.

［3］唐平.在初中思想品德教學中如何實施合作學習［J］.讀寫算：教研版，2015（6）:224-224.

［責任編輯田彩霞］

G63

A

1673-9132（2016）24-0220-68

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.164