共享差異和而不同

【摘 要】集團化辦學是推進教育均衡發展的主要舉措，但如何推進則既是技術問題，更是理念與思路問題。學校應積極踐行創新、協調、綠色、開放、共享五大發展理念，注重頂層設計，尊重校際差異，著眼教育公平，使集團化辦學呈現與眾不同的可持續發展格局。

【關鍵詞】集團化辦學；頂層設計；共享；差異

【中圖分類號】G622.3 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）27-0053-02

【作者簡介】趙衛勇，江蘇省常州市第二十四中學（江蘇常州，213000）黨總支書記，常州市第二十四中學天寧分校校長，中小學國家級骨干教師，常州市英語學科帶頭人，常州市“群眾擁戴的好校長”，常州市五一勞動獎章獲得者。

在推進教育均衡發展的過程中，建立教育集團被認為是一個有效的手段。但社會也有擔憂：名校“擴容”會不會稀釋原來的優質資源？集團內學校的發展是否還是“外甥打燈籠——照舅（舊）”？如何利用原有的教育經驗、辦學經驗，合作研究學校發展中的新問題，就成為集團化辦學所要解決的問題。江蘇省常州市第二十四中學創新管理機制，通過頂層設計，共享差異性資源，抓住教師隊伍建設這個關鍵，使集團化辦學呈現了與眾不同的可持續發展格局。

一、頂層設計，文化融合，協調發展聚人心

常州市第二十四中是一所具有悠久辦學歷史的、質量上乘的優質初級中學，也是常州市基礎教育改革發展過程中最早實施集團化辦學的學校之一。在二十四中教育集團的大家庭中，有校企合作的河海中學，有實施一體化辦學的天寧分校，形成主城區——新北區——天寧區“一體兩翼”之發展格局，三校區優勢互補，各放異彩，同生共長。

“一所龍頭學校帶多所學校”這一集團化辦學模式，不是“一校獨大”兼并其他學校的關系，而是集團內各學校打破界限，共享學校的課程、師資、管理、文化等資源，實現基礎教育公平與效率的統一。這就需要就學校課程建設、教學變革、教育評價、隊伍建設等多方面進行整體設計與實施，通過頂層設計，實現文化融合。

學校發展必須要有自己的教育哲學，建構自己的學校文化。在集團辦學的大背景下，如何有機融合三所學校的特色文化，構建統一和諧的集團文化？教師由學校人轉變為集團人，如何使不同文化背景的教師相互信任、相互激勵，增強歸屬感？二十四中教育集團以共同的文化價值觀為集團辦學鑄魂，魂立則身正。集團辦學在立德樹人的過程中，大力弘揚“六種意識”，即集團大局意識、使命責任意識、合作共贏意識、憂患危機意識、艱苦奮斗意識、追求卓越意識，增強集團凝聚力，并以此為行動綱領，以文化人，文化育人，讓教師真切感受職業內在的尊嚴與幸福。集團通過共同研討管理體制、課程建設、教學變革、評價機制、隊伍建設、教育科研等，形成了多元合作、共同發展的和諧局面。

二、資源共享，和而不同，綠色發展循規律

二十四中教育集團堅持“尊重生命、尊重規律、尊重差異”的綠色教育理念，努力創建一種可以讓“人”保持其個性與意義，煥發其生機、活力與光彩的綠色的可持續發展的教育。在具有明確辦學愿景的前提下，鼓勵各校區以學校文化作底色，挖掘學校優勢進行提煉，形成“一校一品”，和而不同，各美其美。核心校二十四中遵循“養正尚雅”的校訓，涵養“雅正”文化，建設高品質學校，如學校成立學生成長指導中心，開設“人生規劃指引”課程，引導學生科學規劃人生；實施分層教學，追求高效課堂；彰顯科技特色，張揚創新能力。河海校區有500多名寄宿生，學校每天都有10名老師留校值班和學生同吃同住，為學生提供24小時貼心服務，讓學生感受家的溫暖。天寧分校在人文情懷、和悅育人的辦學理念的引領下，繼承傳統與優勢，直面問題與挑戰，以建設“和悅課程”為重點，努力打造百姓家門口的好學校。

二十四中教育集團實行一體化管理：統一師資調配，統一財務管理，統一制度管理，統一招生、考試，共享差異性教育資源。在課程建設方面，三校區做到課程統一設置、統一開設，除開齊開足國家課程外，還充分利用二十四中本部資源優勢統一開設精品校本課程，如名著欣賞與閱讀、英語口語等。同時，二十四中也吸收了天寧分校校本課程建設的有益經驗。在教學研究方面，三校區經常開展學科備課組活動，各教研組、備課組每學期至少共同活動兩次以上，研討各自的教學進度、教學要求，共同開展同課異構、聽課評課等教學研究活動。在教學評價方面，三校區統一考試與評價，每學期安排1-2次集中統一閱卷、統一分析，各校認真研究學習結果的反饋問題并作出合理的判斷與選擇。在學生活動方面，三校區根據各自的辦學實際，整體設計系列教育活動，如體育節、藝術節、社會實踐、新生夏令營、開學十日競賽等。

三、師資建設，兼容并包，開放發展春滿園

沒有教師的發展就沒有學校的發展。集團辦學過程就是資源合理配置、人盡其才的過程。二十四中教育集團努力讓集團成為名師的孵化地。在集團交流中，隨著人員的交替、密集的互動，有的教師精益求精，有的教師睿智勤勉，有的教師踏實認真，不同風格的教師聚合在一起，相互感染、相互促進，產生巨大的能量場。

自集團化辦學以來，二十四中校區共派出48位專業素質高、科研技能強、創新精神佳的教師到河海中學、天寧分校任教，他們以扎實的教育教學業績和崇高的師德品格，發揮著示范引領作用。同時，河海中學、天寧分校也分別選派20位、23位教師到二十四中學習、鍛煉，為教師創設發展的平臺，提供成長的舞臺。

二十四中有5個“名教師工作室”，集團發揮其領銜作用，以名師聚集優秀青年教師，“輸血”“造血”雙管齊下，全面打通校區間師資資源互通共享的“大動脈”。2013年以來，集團新增常州市特級教師后備人才1人，學科帶頭人3人，骨干教師1人，教學能手5人，教壇新秀8人，隊伍建設卓有成效。

在集團交流中，各校區老師聚合在一起，以欣賞、包容的眼光看待同事，實現共同發展。三校區聯合開展暑期校本培訓，內容囊括師德修煉、課堂教學、新技術運用等方面，使教師得以拓展視野、潤澤心靈，受益匪淺。教育集團面向集團內交流的教師建立激勵機制，并在教師節對優秀教師進行表彰，在學年度考核、評先評優時給予傾斜等，加快青年教師的專業發展。

教育沒有一成不變的模式，需要在行走過程中不斷地完善。集團辦學不是“一杯牛奶稀釋成三杯”，而是根據羅爾斯公平正義理論中既關注教育的差別，又強調機會的公平等，它是集團內每所學校集合整合融合的過程，是共建共享共贏的過程；它不是“1+1+1”的簡單疊加，是互惠互助“1+1+1>3”的整體進步，真正踐行了黨的十八屆五中全會提出的“創新、協調、綠色、開放、共享”五大發展理念。