融觀念通課程建體系

“普職融通”設(shè)計中的“雙向兩車道”在現(xiàn)實中變成了“單行線”，要讓制度設(shè)計達到預(yù)期目標(biāo)，筆者認(rèn)為，至少要做好以下三件事：

第一：融觀念——提高對職業(yè)教育的認(rèn)可度?！捌章毴谕ā钡那疤岷突A(chǔ)是普職等值，而在目前社會大環(huán)境下，人們普遍把普通教育看成是正規(guī)教育、精英教育，職業(yè)教育是非正規(guī)教育、“低人一等”的教育，普職嚴(yán)重不等值。第二：通課程——注重普職融通課程的開發(fā)。普職融通試圖溝通普通高中的“升學(xué)軌”和職業(yè)院校的“就業(yè)軌”，就要對高中階段課程進行重新開發(fā)。課程建設(shè)應(yīng)充分吸收當(dāng)?shù)貎?yōu)勢產(chǎn)業(yè)的行業(yè)、企業(yè)專家參與，要以鮮明的個性特點去吸引學(xué)生，要正視學(xué)生的年齡、認(rèn)知和心理特點，基于學(xué)生學(xué)習(xí)生活所需及興趣熱點。第三：建體系——完善配套的考核評價體系。普職融通雖然有國家政策的提倡，一些地方和學(xué)校也都在積極探索，但缺少相應(yīng)的考核評價體系。普通高中沿用知識型評價體系，職業(yè)院校沿用技能型評價體系，都不適用于普職融通改革。如果不從評價和制度層面進行有針對性的改革，普職融通注定會流于形式、浮在表面，最終的結(jié)果是吃力不討好。

（佚名）