暢談?wù)Z文教學(xué)中的“三新曲”

吾守爾·玉賽音

（新疆庫車縣烏恰鎮(zhèn)中學(xué)，新疆 庫車 842000）

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暢談?wù)Z文教學(xué)中的“三新曲”

吾守爾·玉賽音

（新疆庫車縣烏恰鎮(zhèn)中學(xué)，新疆 庫車 842000）

摘要：語文教學(xué)要突出新穎的教學(xué)方式方法，因為新才能引人興趣，因為新才能引人入勝，因為新才能世人矚目。求新理念、新方法、新評價既是三新的追逐目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新理念；新方法；新評價

隨著時代的發(fā)展初中語文課堂教學(xué)的醞釀趨勢有 “三新”的特點。概括起來，那就是“理念新”、“方法新”、“評價新”。

一、求新理念

初中語文 “課標(biāo)”中明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展”。“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。”“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”《課標(biāo)》中的這些提法，體現(xiàn)了初中語文教學(xué)的新理念，是對傳統(tǒng)語文教學(xué)的根本變革，確定了我們今后初中語文教學(xué)的方向。

新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。新的理念告訴我們，教師是學(xué)生的親密朋友，教室是學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都能得到較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。 學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

二、求新方法

實施素質(zhì)教育以來，特別是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的制定， “以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生”，以成為課堂教學(xué)設(shè)計與實施的總的出發(fā)點及舊宿。因此，出現(xiàn)了“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”、“研究性學(xué)習(xí)”、“討論式學(xué)習(xí)”、“綜合性學(xué)習(xí)”等一系列新的教法及學(xué)法。特別是“綜合性學(xué)習(xí)”，體現(xiàn)了語文教學(xué)“方法新”這一趨勢。

1.汲取新方法。傳統(tǒng)的語文教學(xué)，內(nèi)容上片面強調(diào)書本，特別是課本的學(xué)習(xí)；方法上，過于注重知識的記憶和技能的機械訓(xùn)練，功能上，聽、說、讀、寫四項能力割裂失衡，語文知識、技能的學(xué)習(xí)與人的整體發(fā)展相背離。 “綜合性學(xué)習(xí)”，在內(nèi)容上不在拘泥于“語文學(xué)科”，而是要關(guān)注、涉及人文、自然、社會、人生、道德等各部領(lǐng)域。在方法途徑上，不在單單通過語文活動或情境模擬來達(dá)成某項能力的提高，而是利用各種可利用的資源，運用各種學(xué)習(xí)方法與手段，包括運用科學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、資源學(xué)習(xí)以及小組合作、獨立探究等多種學(xué)習(xí)方法與手段；不僅運用傳統(tǒng)的、有效的語文學(xué)習(xí)方法，也可以借鑒其它學(xué)科的學(xué)習(xí)方法；不僅要開展語文活動，實現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合，而且更要注重在實際情境中、社會實踐中、生活體驗中培養(yǎng)人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，達(dá)成全面發(fā)展的教育目標(biāo)。在功能上，不單單追求智育目標(biāo)，而特別注重興趣愛好、情感態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識、合作精神的培養(yǎng)，促成學(xué)生健康人格的形成，身心諸因素的和諧發(fā)展。

2.舊中求新。教學(xué)方法沒有新舊之分，因為，“每種方法都有其優(yōu)點和缺點，當(dāng)一種教學(xué)方法被合適的人用于合適的地方并產(chǎn)生合適的效果時，它就有效，反之就無效。”有位老師的教學(xué)方法曾被指為不講規(guī)矩，其實只是教學(xué)方法傳統(tǒng)一點而已。也許有些領(lǐng)導(dǎo)

和老師認(rèn)為她的教學(xué)方法不好，但是在她的課堂上，沒有那么多的形式，沒有為了追求好看而追求熱鬧，然而卻有實際意義的東西。樸素、本真，教學(xué)目的清楚，教學(xué)重點、難點明確。她的課堂氣氛并不冷清，相反，卻是“熱烈”的，這說明學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來了，學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)之中，因而那位老師的教學(xué)效果不錯。因此，我們應(yīng)該不失時機的探討依舊求新的教學(xué)方法。

三、求新評價

語文教學(xué)的評價、考核方式及內(nèi)容正面臨著較大的變革。過去那種，以一張考卷評價教師的教和學(xué)生的學(xué)的現(xiàn)象，將從根本轉(zhuǎn)變，以人為本，全方位，多角度的評價標(biāo)準(zhǔn)將會有許多有志之士去探索，總結(jié)。

1.讓學(xué)生在公正態(tài)度中激發(fā)。教學(xué)實踐中對學(xué)生的語知、閱讀、口語交際以及綜合寫作能力的評價一定要以事實為依據(jù)。只有這樣才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的個性優(yōu)勢，找到自己的薄弱環(huán)節(jié)。以便因人而異，因材施教。評價要從學(xué)生的起點出發(fā)，用發(fā)展的眼光看待。嚴(yán)厲的訓(xùn)斥和一味的指責(zé)會挫傷學(xué)生的自尊心，會造成學(xué)生一定的心理負(fù)擔(dān)，從而失去上進的自信心，降低了他們的志向水準(zhǔn)。相反過度的表揚，活躍氣氛的背后冷卻了學(xué)生的競爭沖動，廉價的表揚也就失去了應(yīng)有的效用。我們要在評價中真正做到客觀公正，又不乏真情，就會讓學(xué)生受到鼓勵的同時，也看到了自己的不足。進一步激發(fā)學(xué)生積極進取之心。

2.讓學(xué)生在鼓勵贊賞中進步。客觀的贊賞評價不僅給學(xué)生注入興奮劑，釋放學(xué)生潛能，而且弘揚學(xué)生個性，使學(xué)習(xí)成為快樂有趣的活動。如，在學(xué)習(xí)魯迅散文《風(fēng)箏》時，一位老師引導(dǎo)學(xué)生探究文章主題。學(xué)生紛紛發(fā)言，熱情很高。老師順勢鼓勵：“大家都能從文章內(nèi)容的理解中把握主題，希望同學(xué)們能聯(lián)系自己實踐談?wù)務(wù)J識”。一個性格內(nèi)向，基礎(chǔ)不好的女生在老師的激勵下，主動發(fā)言：“我覺得風(fēng)箏是自由的象征，風(fēng)箏能在空中飛翔，而弟弟手制的風(fēng)箏卻被毀了，這表明弟弟的內(nèi)心自由的天地也被毀了。因而文章表達(dá)了對自由的向往。”“這確是一個創(chuàng)新的認(rèn)識！”老師情不自禁地贊嘆。老師能把握時機適時進行語言鼓勵使該生進一步增強了學(xué)習(xí)語文的興趣。

3.讓學(xué)生在睿智語言中成長。教學(xué)評價的選擇還要注意學(xué)生的性別不同，個性差異。班級是個大集體，個性各異，語文基礎(chǔ)也參差不齊。對于內(nèi)向的、理解能力差的學(xué)生不能不聞不問，師者應(yīng)用寬容的心，睿智的話語引導(dǎo)他們積極向上，一定要懂得呵護他們的自尊心和自信心。對后進生的調(diào)皮不應(yīng)斤斤計較，要多做思想工作，真心關(guān)愛。對他們身心健康的“瑕疵”盡可能包容，評價中要動之以情，曉之以理。用愛心溫暖學(xué)生心靈，從而化堅冰為春水。

語文教學(xué)評價改革正處在如履薄冰的探索之中，無論如何，語文教師在教學(xué)中都應(yīng)該少一些表面的繁榮，多一份內(nèi)在的智慧。少一些批評，多一些表揚方能開拓語文真善美的領(lǐng)地。

中圖分類號：G633.3

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）07-0279-01