運用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)高效的課堂教學

官　旭

（寧夏鹽池縣城西灘小學，寧夏 鹽池 751500）

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運用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)高效的課堂教學

官旭

（寧夏鹽池縣城西灘小學，寧夏 鹽池 751500）

摘要：在數(shù)學課堂教學實踐中，交互式電子白板以其交互性與高智能性為數(shù)學課堂帶來生機與活力。利用白板的各種功能進行教學，可以激發(fā)學生的學習興趣，大大提高小學數(shù)學課堂教學的可操作性、交互性和嚴密性，有利于學生的學，突出以學生為主體的特征，提高學生學習的課堂效率。

關(guān)鍵詞：電子白板；課堂教學；應(yīng)用

電子白板起源在1990年，日本、美國和歐洲國家是最先使用的，后來隨著科技全球化，我國也引入了這項技術(shù)，但是相對來講還是比較滯后，其運用和操作也不太熟練。如今，在我國經(jīng)濟比較發(fā)達的城市率先運用電子白板，因為這些城市的教育信息化工作比較先進，也有挖掘電子白板功能的實力。在課堂教學中，運用電子白板的各種功能，在課上與學生交流更加便捷，并且比較生動形象，有助于學生理解學習，教師也可以靈活授課。在視覺效果上，也遠遠超過黑白板，同時集合視頻、音頻以及圖片等，能夠激發(fā)學生的學習興趣，從而創(chuàng)設(shè)高效的小學數(shù)學課堂。

一、運用電子白板創(chuàng)設(shè)教學情境，促進學生的深度思考

引發(fā)學生積極主動探索獲取知識，發(fā)展能力，培養(yǎng)情感，從而實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變；會讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生，形成和發(fā)展的過程；造成一種具有感染性的催人向上的教育境界，使學生受到感化和熏陶，產(chǎn)生情感上的共鳴；可以使學生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，易于引起學習興趣，從而去主動探究知識，并在新知識的基礎(chǔ)上聯(lián)想、綜合、分析、推理，進行創(chuàng)造性學習。因此，在數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設(shè)情境，對于改善教學效果有很好的效果，對促進學生全面發(fā)展有著非常重要的意義。在課堂教學中教師力求為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，只限于教學的一些基本知識，作用甚微，起不到促進學生全面發(fā)展的作用，缺乏啟發(fā)性，一味地只專注知識的傳授，而忽略了學生動手操作，忽略了師生、生生之間的互動交流。長此以往將導(dǎo)致學生對創(chuàng)設(shè)的情境感到乏味，沒有興趣。對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)大打折扣。在現(xiàn)在教育信息時代，運用電子白板教學確實能取代傳統(tǒng)教學無法取得的一些驚奇效果，電子白板輔助教學是我校教師創(chuàng)設(shè)激發(fā)學生學習興趣情境的首選設(shè)備。為學生創(chuàng)設(shè)出生動逼真的學習情境，促使學生眼、耳、手、腦、口等多種器官同時接受刺激，有利于學生自主學習，更有利于教師和學生之間，學生和學生之間的互動交流，彌補了從演示性多媒體教學到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境件下教學之間的空白。優(yōu)化了課堂教學，營造寬松、民主、和諧的學習氛圍，為學生的自主發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。在小學數(shù)學課堂教學中，借助鴻合電子白板創(chuàng)設(shè)生動、逼真的教學情境，還能使抽象的數(shù)學內(nèi)容形象化、清晰化，使知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲茂的動態(tài)傳輸，既可以激發(fā)學生主動的學習熱情，又可以促使學生的思維活躍、興趣盎然地參與教學活動中；又可以使學生感到數(shù)學與生活很貼近，生活中處處有數(shù)學，增強對數(shù)學的親切感。從而優(yōu)化教學過程，增強教學效果。

二、運用電子白板的各種功能優(yōu)化教學導(dǎo)入，激發(fā)學生學習興趣

使學生在課堂上積極思考，教師就必須激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設(shè)一個和諧愉悅、輕松活潑的學習環(huán)境，對于小學生尤為重要。在數(shù)學課堂教學中，運用電子白板，可激發(fā)學生的學習興

趣，創(chuàng)設(shè)出利于學生學習的輕松情境。在教學《等量代換》時，老師就借用電子白板插入功能播放《曹沖稱象》視頻片段，這樣學生一下子被畫面所吸引，教師借機提問道：為什么曹沖稱大象的體重卻換成稱石頭的重量呢？石頭的重量和大象的體重有什么關(guān)系？他運用什么辦法解決問題的？在學生回答的過程中就巧妙的導(dǎo)入新課“等量代換”，使學生初步地了解什么是等量代換。這良好的開端必然會讓學生帶著濃厚的興趣去探索新知、學好新知。應(yīng)用電子白板可以播放視頻，展示優(yōu)美的畫面、迷人的場景、感人的影像、動聽的樂曲，讓學生感受到美存在，激發(fā)學生學習的主動性，進而在探究中學習知識，在學習知識的過程中追求“真、善、美”的“情弦”，陶冶性情。

三、發(fā)揮電子白板交互作用進行教學，提高教學效率

交互式電子白板的使用，可以在數(shù)學課堂上針對小學生提出來的不同問題及時地進行解決，而且，交互式電子白板的一個好處是，同學們對于一道問題的不同解法也能很好地保存在頁面內(nèi)，這也是傳統(tǒng)的黑板教學根本不可能做到的。交互式電子白板教學還可以使用調(diào)換顏色的功能對不同的問題使用不同的顏色進行標注，這樣也能夠提高對問題解答的直觀性，一目了然。比如，在教學“毫米”這個知識點時，教師們就可以結(jié)合交互式白板中的放大功能進行教學，讓學生直觀地看到1厘米等于10毫米，進而更好的掌握“毫米”的相關(guān)知識。在教學“簡單的統(tǒng)計”內(nèi)容的時候，教師也可以在課堂上先制作出統(tǒng)計表格，讓學生全面的去了解和掌握統(tǒng)計的意義，便于學生使用。再如，在教學“組合圖形面積”的相關(guān)內(nèi)容時，教師也可以結(jié)合電子白板的復(fù)制功能，進行教學，既能節(jié)約畫圖的時間，又能給學生留出更多的時間讓他們參與到課程的實踐活動中來。

另外，還可以運用電子白板的構(gòu)畫功能、拉屏功能、聚焦功能，以及屏幕錄像、庫存資源等功能為學生自主學習創(chuàng)設(shè)學習情境，使我們的數(shù)學課堂教學注入新鮮的學習氣息。電子白板清晰的畫面，色彩，聲音，以及多變的圖像，有利于激發(fā)學生的感官，創(chuàng)設(shè)多種教學情境和學習情境，喚起學生的情感體驗，促使他們發(fā)揮學習主動性和積極性，吸引學生的注意力，增強學生的學習興趣，活躍課堂的氣氛。再加上電子白板易學易用，課堂上，可因勢利導(dǎo)，鼓勵學生參與到學習過程中操作實踐，這使得白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于學生，大大提高了小學數(shù)學課堂教學的可操作性、交互性和嚴密性，有利地服務(wù)于學生的學，突出了以學生為主體的特征。把教師的教與學生的學融為一體，使課堂的教學活動完全貼近教與學雙方的需要，利于做到以學定教進行創(chuàng)造性教學，提高了學生學習的課堂效率。

參考文獻：

［1］溫云霞.電子白板在數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設(shè)情境的探究［J］.赤子（上中旬）；2014-08-15.

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［3］肖健.利用交互式電子白板 優(yōu)化初中數(shù)學課堂教學［J］.中國教育技術(shù)裝備；2012-03-15.

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）07-0110-01