分方向教學法在中職體育教學中的效果探討

尹吉玲

（上海石化工業學校，上海 201512）

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分方向教學法在中職體育教學中的效果探討

尹吉玲

（上海石化工業學校，上海 201512）

摘 要：本文客觀分析了我國現階段中職體育教學中存在的問題，探討了分方向教學方法的內涵和中職體育教學中分方向教學法的具體應用路徑，論述了分方向教學法在中職體育教學中的運用效果，以期對分方向教學方法在中職體育教學中的實施提供一些借鑒。

關鍵詞：分方向教學法；中職體育；問題

投稿日期：2015-11-28

隨著素質教育在我國的不斷推進，中職體育教學模式也應適時順應國家政策做出一定調整，為國家培養全面發展的學生而努力。分方向教學法是一種較新的教學模式，能夠滿足素質教育的需求，能使學生獲得全面發展，針對現在中職體育教學的問題有針對地將分方向教學法應用其中，一定會取得了良好的效果。

1 我國現階段中職體育教學中存在的問題

1.1 教學方式傳統，學習氛圍差

到目前為止，還有很多中職院校采取傳統的教學方法進行體育教學，以使學生掌握體育專業知識、學習專業技能為目的。采取統一教學方法，如理論和實踐相結合，講授完理論知識再進行實踐訓練，常年如一，教學安排沒有進行過大幅調整和創新。

中職教育在我國教育體系中的位置一直比較尷尬。學生的任務主要是掌握知識和專業技能。所以，學生對體育課程的看法也不同，他們覺得體育只是放松玩樂的機會，對此一點都不重視。這就是導致中職體育教學效率低的重要原因，要想改變這種狀態，必須改變傳統的教學模式，從根本上改變學生的思想。

1.2 教學形式古板，教學結構不科學

在以往的體育教學過程中，教師的教學流程總是太多僵化，包括準備工作、講授知識、結束教學這幾部分。這種教學模式會讓學生覺得課程教學毫無新意，從而對體育本身失去學習興趣，降低教學效率。因而，有些教師為了提高學生學習興趣，在教學過程中加入了情景教學法等，但是這種方法無法兼顧每個同學，沒有充分考慮學生的差異性，應用效果仍然不是很理想。所以，由于教學結構和教學形式僵化而帶來的教學效率不佳的問題一直存在。

1.3 課堂激勵措施不足，學習主體不明確

傳統體育教學中，教師基本上都以學生技能的掌握情況作為評價學生好壞的標準，而不在意學生的想法和感受，這對其積極性給予了很大的打擊。例如，在進行跑步鍛煉時，女生的限時跑的極限為800m，跑800m學生就會出現呼吸不暢、腿酸無力等癥狀。因此，教師就不能不考慮學生的感受，讓學生跑1 200m，這會讓學生產生反感。傳統教訓模式中，教師是課堂的主體，學生一直處于被動的學習狀態，教師一味傳授知識，而不與學生溝通，學生對學習的積極性不大，課堂效率低，體育教學無法有大的突破。

2 分方向教學方法的內涵

改革后的現代體育教育要求教學方法要根據教學內容、學生特點有針對性地進行調整，不斷滿足學生的全面發展需要。分方向教學法就是以學生全面發展為目標，以學生的學習特點和興趣愛好為依據，分別制訂適合學生的學習方向，對不同特點的學生提供不同學習計劃的方式。具體到體育教學上，就是讓學生明白自己的興趣愛好并進行選擇，然后對其分配不同的項目，進行小班教學，分別運用不同的激勵機制引發學生的學習興趣。

3 中職體育教學中分方向教學法的具體應用路徑

3.1 合理制訂教學計劃，確定教學內容

專業教學是中職院校的一大教學特點，因為只有這樣，學生才可以在畢業后選擇專業相關工作，并更快適應工作需要。因而，在中職院校，教師應該根據學生需求合理制訂教學計劃，更好地傳授學生專業技能，為其培養更好的身體素質。

文科類的專業在中職院校的課程中比重很大，所以一般來說，女生會比男生數量多。因此，體育教師就應該根據學生性別和專業為依據，以學生未來職場發展為關注點，引導學生選擇對自己發展有利的體育項目。例如，在行政專業大多是女生，她們畢業后的工作基本都是在辦公室進行，長期在辦公室坐著對頸椎等不好。因此，可以鼓勵她們選擇羽毛球、健美操等體育項目；機械類專業大多為男生，而且他們可能會下車間直接接觸具體工作，體能消耗會很大，因此應選擇足球、籃球這類運動項目。總之，不管是男生還是女生在具體應用分方向教學時，其教學計劃和教學內容都應該根據學生興趣和未來職業發展為依據，合理制訂，這樣才能真正發揮體育鍛煉的價值。

3.2 合理安排教師資源，加強師資力量建設

中職院校相對于其他院校來說，師資力量更為薄弱，教師的理論知識較低，思想也較為落后，且男女失衡嚴重，因此很多教師對體育教學的重視程度也不夠。

將分方向教學法應用于體育教學中，能夠對中職院校的所有體育教師進行科學合理地配置，解決男女教師分配不均問題，提高教學效率。例如，在學生選擇自己體育項目前的理論授課階段，由女教師來講授足球或籃球這類男生感興趣的內容，由于男生對這種球類運動的實踐操作更感興趣，可能會因此不重視理論聽講，而女教師多以傳授理論知識為主，組織球賽活動較少，能夠抑制學生的實踐沖動，使其專業聽講。在采取分方向教學法后，教師就能根據自己的興趣點和技能掌握情況選擇要教授的具體項目，這樣教師的教學熱情也能被充分調動，使教學氛圍受到感染，教學效果有所提升。除此之外，教師還應不斷提升自身的理論知識和技能能力，定期接受培訓，改變思想，用于創新，給課堂增添更多樂趣，做到寓教于樂。

3.3 以學生為本，進行人性化教學

人性化教學是適應現代教育發展的重要理念，因此在體育教學中應該以學生為主體，以實現學生全面發展為教學目標。教師應在充分了解學生特點的基礎上有針對性地制訂相關的教學計劃。將分方向教學法運用到實際教學中，充分發揮學生潛能，給學生提供一個人性化的教學氛圍，真正做到以學生為本。

教師在教學過程中，應該綜合考慮學生的興趣、職業發展、身體素質等因素，合理設置教學內容，給予學生足夠的空間，多與其溝通，尊重他們、鼓勵他們不斷提高自己運動能力，突破自我。例如，在跳遠項目中，教師每次都要記錄學生成績，對其進行分析，為學生制訂相應的計劃，讓學生不斷提升，在一次次突破自我中擁有成就感，樹立自信心。教師還可以鼓勵學生根據自己興趣選擇多個運動項目，與其他教師溝通，讓學生自主分配時間，獲得全面發展。

中職體育教學的目的是讓學生掌握體育技能，培養運動精神，為學生日后的學習和生活起到輔助作用。因此，教師一定要明確目標，在完成教學任務的前提下，教授學生更多的鍛煉方法和技巧，使其能運用到日后工作和生活中。在進行課堂教學時，注重學生的學習過程，弱化對結果的考核，因為每個學生的身體素質和學習能力不同，一概以成績對其進行評判的話，會挫傷一部分同學的積極性，使其自尊心受到傷害。

4 分方向教學法在中職體育教學中的運用效果

體育教學中，可以對一二年級的學生采取了體育分方向教學，因為三年級學生忙于畢業、工作可能不在學校。其中，對剛剛入校一年級的學生可以采用大班教學模式，然后在多種項目訓練中根據學生的興趣和能力確定自己要選擇的體育項目，以便在第二個學期采取分方向教學法進行體育教學。而二年級的學生則可以在學期初就進行分方向選課，在其選課完成后教師就有針對性地采取不同的教學方式進行教學。在采用分方向教學法后，根據其要求對學生進行項目練習、比賽和考核直到學期結束。應該說，分方向教學法的應用，能夠使學生遵從自己的意愿，根據自身的愛好、身體素質和未來職業發展來選擇自己喜歡且合適自己的體育項目，而且體育教師在發生了改變不斷提升自身的教學能力，充分調動了學生的學習積極性，滿足了其全面發展的需求。分方向教學法有著積極作用，應加以推廣利用。

5 結 語

我國經濟不斷發展，綜合能力不斷提升，在世界上的地位也越來越高，提高國民素質已成為亟待解決的問題。而體育作為提高國民身體素質的重要學科，其重要性不言而喻。中職院校作為為國家培養實用性人才的重要基地，更應響應國家號召，重視體育教學，不斷創新教學模式，促進學生全面發展。對分方向教學法進行了研究，并將其運用到實際的體育教學中一定會取得了良好的效果，滿足學生全面發展的需要、提升教師的教學能力，使教學效率得到大幅度提高。

參考文獻：

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作者簡介：尹吉玲（1982～），講師。研究方向：學校體育教學。

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.03.057

中圖分類號：G807.3

文獻標識碼：A

文章編號：1674-151X（2016）02-122-02