淺析PRETCO-A級考試對高職學生的反撥效應

王小麗

湖南國防工業職業技術學院公共基礎部

淺析PRETCO-A級考試對高職學生的反撥效應

王小麗

湖南國防工業職業技術學院公共基礎部

高職學生是PRETCO-A級考試的受試者，他們普遍存在著英語基礎薄弱、學習積極性不高、學習目的不明確、缺乏自信心等不同于普通高校學生的特點，因而作為一名高職院校的英語教師，非常有必要就PRETCO-A級考試對這一龐大的群體產生的反撥效應加以研究，以最大限度地發揮測試對高職學生英語學習的積極促進作用，降低其不利的影響。

反撥效應；PRETCO-A級考試；高職學生

語言測試作為促進學生學習的手段，是測量學生語言行為的工具，測試和評價手段對學生學習產生了非常強的反撥效應。這種效應既可以是積極的，也可以是消極的。我國的PRETCO-A級考試反撥效應研究方興未艾，PRETCO-A級考試存在哪些積極和消極的反撥效應，怎樣才能促進高職學生英語水平的提高，已成為英語教學研究的重要而緊迫的任務。

一、高職學生對PRETCO-A級考試的認識

PRETCO-A級考試的對象是高職院校的學生，該測試的出發點和歸宿點都是促進高職學生的英語學習、提高學生運用語言的能力。部分高職院校會要求學生在校學習期間需獲得PRETCOA級合格證書，為了提高學生PRETCO-A級考試的合格率，英語教師會對PRETCO-A級考試題型、時間分布、重難點、解題技巧及評分標準等細則詳細介紹給學生。但是，對于大部分高職學生而言，獲取PRETCO-A級考試合格證書只是為了順利畢業，部分學生是為了增加就業的砝碼，只有小部分學生是為了提高綜合運用語言的能力。高職學生要想順利通過PRETCO-A級考試，除了在課堂上認真聽教師的講解外，還要找準自身英語學習的薄弱環節，不斷地做真題來進行強化和鞏固。

二、PRETCO-A級考試對高職學生英語學習的影響

PRETCO-A級考試反撥效應是通過高職學生的學習內容、學習態度、學習動機、學習方法等的變化來體現。了解PRETCO-A級考試在語言測試反撥效應中的影響，對提高學生英語學習有一定的幫助。

（一）學習內容

高職學生為了順利通過PRETCO-A級考試，學習的重心從普通的高職高專英語教材轉移到PRETCO-A級考試歷年真題及模擬試題上。開學之初，班級輔導員會給學生統一訂購PRETCO-A級試卷，課堂上英語教師也會針對考試題型進行分模塊講解，英語角社團也會在考試前開展一系列專題講座對學生進行輔導。大部分學生能在考前熟悉考試的題型、掌握相關的解題技巧并能夠獨自完成5套以上的試卷，這對順利通過PRETCO-A級考試有很大的幫助。

（二）學習態度

在復習PRETCO-A級考試期間，大部分學生為了順利拿到畢業證書，獲得更好的就業機會，會認真復習考試內容，尤其是文科專業的學生，班里女生比較多，學習氣氛濃厚，PRETCO-A級考試的通過率普遍比理工科專業的學生高。也有一部分學生，無論英語教師和輔導員怎么引導，仍不能端正學習態度，主要原因是英語底子薄弱，對英語學習提不起興趣，對PRETCO-A級考試沒有信心，索性就不學了。俗話說：態度決定一切。對待學習同理如此，只有端正學習態度，扎扎實實的復習，反復操練歷年真題，才能順利通過PRETCO-A級考試。

（三）學習動機

英語學習動機是指學習者學習英語的動力因素，是學習者激勵自己達到英語學習目的的內在驅動力。研究發現，學習動機與學業成就之間存在一定的正相關，高動機者比低動機者傾向于有更好的成就作為。大部分學生認為讀高職院校主要是學習專業技能，對英語學習的積極性不高，由于部分高職院校要求畢業證與PRETCO-A級合格證書掛鉤，激起了高職學生的英語學習欲望，主導著高職學生英語學習動機。

（四）學習方法

學習方法是學習者通過學習實踐，總結出快速掌握知識的方法。高職學生在備考PRETCO-A級考試時，主要采用的學習方法是做大量的習題，因為PRETCO-A級考試的題型和考點比較固定，考生只要反復操練歷年真題及模擬試題，便能掌握做題技巧，迅速提高PRETCO-A級通過率。其次，在課堂上聽英語老師的講解，對于英語基礎薄弱的學生，拿到試卷不知從何入手，完全找不到考點的規律，就要通過課堂上老師的講解來慢慢熟悉題型，積累做題的方法，樹立對考試的信心。

三、PRETCO-A級考試對高職學生英語學習的反撥效應

PRETCO-A級考試的反撥效應本身是中性的，其價值的高低大小與高職學生的利益密不可分，因此對高職學生英語學習的影響不盡相同也是必然的。

（一）PRETCO-A級考試對高職學生英語學習的正面反撥效應

PRETCO-A級考試的目的是考核考生的語言知識、語言技能和使用英語處理有關一般業務和涉外交際的基本能力。考生需要擴大知識儲備量，認真地復習來夯實語言基礎，并運用已有知識來分析問題、解決問題，從而提高知識的運用水平。PRETCO-A級試題測試項目、內容、題型及時間分配都比較固定，考生復習的目的性及可操作性較強，有利于考生的自主學習。高職學生可以根據自己的英語水平來合理地安排復習，充分地享有學習的自主權，同時也鍛煉了高職學生英語學習的獨立性、主動性和自律性等。PRETCO-A級考試內容貼近日常生活，利于激發學生的英語學習興趣。

（二）PRETCO-A級考試對高職學生英語學習的負面反撥效應

部分高職院校將PRETCO-A級合格證書與畢業證掛鉤，強化了應試教育。很多學生為了通過PRETCO-A級考試而埋頭鉆研題海戰術，盲目追求應試技巧，偏重記憶碎片化知識，完全忽視了口語交際能力的提高。通常學生通過考試后，考試壓力不在，英語學習的動力也隨之消失，會出現英語學習的倦怠期。此外，對于高職學生來講，PRETCO-A級考試還是存在一定的難度，考前學生的思想負擔重，心理壓力大，會產生焦慮情緒，不利于學生的身心健康發展。

四、PRETCO-A級考試反撥效應的啟示

PRETCO-A級考試對英語學習的正面和負面反撥效應是并存的，如何減少負面反撥效應，最大限度地發揮正面反撥效應是當前亟待解決的難題。

（一）對高職學生的啟示

其一，部分高職學生學習英語的目的主要是通過PRETCO-A級考試，為考試而學習，這種學習理念是錯誤的。PRETCO-A級考試服務于學習目的，但絕不是英語學習的最終目的。高職學生應樹立基礎知識第一的學習理念，腳踏實地地進行復習，全面地掌握和運用基礎知識，避免考試認知的誤區，切實做到循序漸進地自主學習才是硬道理。其二，大部分高職學生備考PRETCO-A級考試時心理壓力過大而引起焦慮情緒，如果不及時調整會影響高職學生的身心健康、導致學習效率低下、阻礙人際交往等問題。當考試焦慮時，應找英語老師、輔導員、同學傾訴來獲取好的學習方法，樹立對考試的信心，必要時要向心理老師尋求幫助。高職學生要學會調控心理壓力，利用壓力來促進英語學習的提高。其三，高職學生要做到從階段性英語學習轉變為終身英語學習。不能因為通過PRETCO-A級考試便停止了后續學習，要樹立正確的學習觀，踐行終身學習。

（二）對教學的啟示

PRETCO-A級考試反撥效應，無論是正面還是負面的，與其說是考試帶來的，不如說是通過教師的教學實現的。教師的教學模式直接影響了學生的學習方式。一方面，教師要讓學生了解考試的目的，幫助學生熟悉PRETCO-A級考試的題型，傳授給學生一些解題技巧，其目的是讓學生有意識地關注學習過程和學習策略，以取得更好的學習效果。同時，教師可以根據PRETCO-A級考試反饋的信息，及時調整教學內容和教學手段來提高教學效果。另一方面，教師要充分利用現代化教學手段，提供適合高職學生的視頻及音頻學習資源，為高職學生創造有利的語言學習環境，同時加強聽、說方面的訓練，鼓勵學生開口說英語，培養學生自主學習的能力，全面促進高職學生英語綜合運用能力的發展。

（三）對管理部門的啟示

高職學生的英語水平參差不齊，PRETCO-A級考試的證書僅以合格和優秀來區分，其結果并不能全面地評估出學生英語學習的真實現狀。建議考試管理部門參照大學英語四、六級的成績匯報模式，用成績單取代考試證書，利于教師和學生清楚地掌握考試的總分及各個模塊的分數，并根據考試成績來提升教學和學習的效果。目前PRETCO-A級考試僅設有筆試，并不能全面準確地檢測高職學生英語綜合知識的運用能力，尤其是英語聽、說能力。因此，考試管理部門有必要盡快研發出高職英語口語測試系統，將口語測試設為PRETCO-A級考試的必要模塊。這樣，其測試結果才能為管理部門和社會機構提供可靠有效的決策依據，形成測試、教學和社會發展之間的良性循環。此外，考試管理部門應加強考場組織和考風紀律的管理，嚴防考前泄密，徹底杜絕考試過程中的作弊違紀行為。

PRETCO-A級考試對高職學生的正面反撥效應才是考試實施的目的，實現PRETCO-A級考試的正面反撥效應最大化，負面反撥效應最小化是毋庸置疑的，因此，管理部門和教師必須高度重視PRETCO-A級考試對高職學生產生的反撥效應，加強相關的理論和實證性研究，努力提升高職學生的語言綜合運用能力。

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