高中文學(xué)經(jīng)典作品閱讀的距離意識(shí)及應(yīng)對(duì)策略

商靈艷

湖南省長(zhǎng)沙市明德中學(xué)

高中文學(xué)經(jīng)典作品閱讀的距離意識(shí)及應(yīng)對(duì)策略

商靈艷

湖南省長(zhǎng)沙市明德中學(xué)

閱讀經(jīng)典作品是提高高中學(xué)生探索精神、自身文學(xué)修養(yǎng)及積累文學(xué)常識(shí)的重要途徑。文學(xué)經(jīng)典作品中蘊(yùn)含豐富的情感和社會(huì)生活，具有一定的思想深度。學(xué)生在閱讀文學(xué)經(jīng)典作品時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一定的距離意識(shí)，其影響了學(xué)生理解、閱讀文學(xué)經(jīng)典作品。因此，應(yīng)有效的措施，消除距離意識(shí)。本文通過(guò)研究閱讀文學(xué)經(jīng)典作品產(chǎn)生的距離意識(shí)，并找出解決措施，旨在相關(guān)人員參考。

距離意識(shí)；應(yīng)對(duì)策略；文學(xué)經(jīng)典作品

高中生在閱讀經(jīng)典文學(xué)作品時(shí)，主要體現(xiàn)了心理變化的過(guò)程，特別是對(duì)經(jīng)典作品的陌生逐漸轉(zhuǎn)化為理解其中蘊(yùn)含的內(nèi)涵。在閱讀過(guò)程中，需將文本的意義與學(xué)生的認(rèn)盡可能地統(tǒng)一，有效地縮短距離意識(shí)。在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，根據(jù)作品表現(xiàn)的內(nèi)容，要求學(xué)生收集與之相關(guān)的背景知識(shí)，和老師一起探討文學(xué)作品中的思想內(nèi)涵，在此過(guò)程中，逐步消除經(jīng)典作品和高中生的距離。

1.高中文學(xué)經(jīng)典作品閱讀的距離意識(shí)

文學(xué)經(jīng)典作品潛移默化地豐富了人文內(nèi)涵，在一定程度上提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。文學(xué)經(jīng)典作品的閱讀和教學(xué)與一般文本不同，經(jīng)典是民族與人類文明的結(jié)晶，真正的經(jīng)典又總是超越民族和時(shí)代的，具有超前性。因文學(xué)經(jīng)典作品過(guò)于挖掘社會(huì)表現(xiàn)及人生的深度，高中生始終和文學(xué)經(jīng)典作品有一種距離，這種距離被稱為距離意識(shí)，主要表現(xiàn)為審美和認(rèn)知上的距離[1]。

2.距離意識(shí)的影響

雖然高中生具備認(rèn)知能力，但心理水平還沒(méi)有成熟，尤其是人生閱歷少，缺少經(jīng)驗(yàn)。在閱讀文學(xué)經(jīng)典作品時(shí)，因其時(shí)代背景及表現(xiàn)的內(nèi)容和學(xué)生所處的環(huán)境相隔久遠(yuǎn)，會(huì)產(chǎn)生一種隔膜感，即距離意識(shí)，影響了學(xué)生對(duì)作品的學(xué)習(xí)與理解。除此之外，學(xué)生的審美習(xí)慣和文學(xué)經(jīng)典作品的審美表現(xiàn)具有一定的差異，致使學(xué)生在閱讀文學(xué)經(jīng)典作品時(shí)，對(duì)作品的欣賞存在一定偏差，影響了學(xué)生對(duì)作品的理解和學(xué)習(xí)，始終無(wú)法深入體會(huì)經(jīng)典作品中的內(nèi)涵。

對(duì)經(jīng)典作品的認(rèn)知直接影響到高中生體會(huì)人文內(nèi)涵的深度，二者之間聯(lián)系緊密，又各自存在。高中生在閱讀經(jīng)典作品時(shí)的距離主要表現(xiàn)在思想觀念、閱讀習(xí)慣及審美方式上，高中生還沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀能力。審美還停留在起步階段，對(duì)事物的感知度較低，習(xí)慣從事物的表面感受事物。在現(xiàn)代化教育的影響下，部分高中生在閱讀經(jīng)典作品時(shí)還采用傳統(tǒng)的閱讀模式，比較單一化，而且教條性的內(nèi)容較多，不便于高中生理解。由于對(duì)經(jīng)典作品較為空洞的理解，致使高中生在閱讀經(jīng)典作品過(guò)程中時(shí)常跳出文本，不能深入到作品情境中。即便借助一些參考資料，也不能完全體會(huì)作品中蘊(yùn)含的精神及理念。特別是高中生在閱讀現(xiàn)代派作品時(shí)，內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單化，較為空洞，影響了高中生對(duì)于作品的理解[2]。

3.高中學(xué)生對(duì)于文學(xué)經(jīng)典作品閱讀中的距離意識(shí)的應(yīng)對(duì)策略

3.1 合理利用教材提供的相關(guān)信息及網(wǎng)絡(luò)信息縮短作品的時(shí)空距離

作為高中學(xué)生，在閱讀文學(xué)經(jīng)典作品時(shí)，要在教師的引導(dǎo)下，積極利用教材的相關(guān)知識(shí)，比如課后練習(xí)、課文注釋、鑒賞提示等，通過(guò)這些來(lái)深入的了解作品及其產(chǎn)生的背景與作品作者，但是這樣還不能縮短高中生和經(jīng)典文學(xué)差距。目前，高中生所閱讀的經(jīng)典作品都是經(jīng)過(guò)改編，不具有原始性。因此學(xué)生還可以積極利用其他渠道來(lái)收集更為豐富和全面的文學(xué)經(jīng)典作品的相關(guān)資料，例如在閱讀《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文時(shí)，就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)了解更多的關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的知識(shí)，查閱著名紅學(xué)家對(duì)于《林黛玉進(jìn)賈府》這一章的相關(guān)評(píng)述。與此同時(shí)還可以參照《紅樓夢(mèng)》的影視作品，了解當(dāng)時(shí)社會(huì)的各種思想和風(fēng)氣，從而更好的理解課文，培養(yǎng)自己對(duì)《紅樓夢(mèng)》的興趣。

3.2 深入了解作品，縮短作品的審美距離

在閱讀經(jīng)典作品的過(guò)程中，高中生將自己融入到其中，去感受作品中流露出的情感，在一定程度上有助于理解作品的內(nèi)涵。通過(guò)和作品完成實(shí)質(zhì)上的交流，逐步構(gòu)建對(duì)經(jīng)典作品的認(rèn)知，深入解讀作品中蘊(yùn)含的人文精神。為此，通過(guò)和作品進(jìn)行情感交流，進(jìn)一步縮短了高中生與經(jīng)典作品的距離，使其與作品形成視野交流的融合，引發(fā)高中生對(duì)作品的聯(lián)想和認(rèn)知，逐步提升審美力度。此外，高中生還能了解作品中的歷史文化背景，形成不同的審美觀[3]。仍然以《林黛玉進(jìn)賈府》為例，在閱讀時(shí)要深入的了解林黛玉的身世處境，感受林黛玉進(jìn)賈府時(shí)的心情，以林黛玉的眼光來(lái)看待賈府眾人。最好能夠更加全面的了解《紅樓夢(mèng)》的故事背景，從而深入的分析人物的個(gè)性，與文本中的人物產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，體會(huì)文學(xué)經(jīng)典作品中獨(dú)特的審美體驗(yàn)和豐富的人文內(nèi)涵。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，經(jīng)典文學(xué)在一定程度上提高高中生的人文素質(zhì)，但因經(jīng)典作品的內(nèi)涵較為豐富、深化，制約了高中生對(duì)經(jīng)典作品的理解難度。學(xué)生不僅要認(rèn)識(shí)到這種距離意識(shí)，還要采取各種方式，突破文學(xué)經(jīng)典作品的閱讀，使文學(xué)經(jīng)典作品的閱讀具有實(shí)效性，體會(huì)文學(xué)經(jīng)典作品獨(dú)特的魅力，獲得更為豐富的閱讀體驗(yàn)。

[1]錢理群.語(yǔ)文教育門外談[J].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2013(2).

[2]莫雷.閱讀與學(xué)習(xí)心理的認(rèn)知研究[J].北京：北京師范大學(xué)出版社，2016(3).

[3]王松泉.語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)基礎(chǔ)[J].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2012（8）.

商靈艷，就讀長(zhǎng)沙市明德中學(xué)，性格活潑開(kāi)朗，待人真誠(chéng)，對(duì)待學(xué)習(xí)安靜沉穩(wěn)。在忙碌的學(xué)習(xí)之余，喜歡閱讀，特別喜歡錢穆大師的書(shū)。古箏是最喜歡的樂(lè)器，閑暇時(shí)，偶爾會(huì)彈琴怡情！腹有詩(shī)書(shū)氣自華的人生目標(biāo)，希望自己能夠不斷地挑戰(zhàn)和超越現(xiàn)在的自我，越飛越高！