淺析高中數學培養學生創新意識和創新能力的方法

王鐵明

河北樂亭第一中學

淺析高中數學培養學生創新意識和創新能力的方法

王鐵明

河北樂亭第一中學

創新是一個民族進步的不竭動力，民族的發展在于創新。這一理念已成為全世界人民的共識。在我國的基礎教育階段，各級各類學校都將培養學生的創新意識和創新能力放在了首要位置。尤其是高中階段的數學學科教學，對于培養學生的創新意識和能力起著舉足輕重的作用。那么如何在數學課堂上實施創新教育呢？筆者教學實踐發現，在高中數學教學過程中，培養學生的創新意識和創新能力可以通過多種途徑來實現。

高中數學；高中生；創新意識；創新能力

我們都知道學生是社會主義現代化建設的接班人和祖國復興大計的未來承擔者。因此，學生的素質高低直接關系著社會發展的速度。民族的復興、民族的發展與學生創新能力水平息息相關。因此，在我國的基礎教育階段，各級各類學校都將培養學生的創新意識和創新能力放在了首要位置。尤其是高中階段的數學學科教學，由于它本身所處階段的特殊性，導致高中數學與高中生的創新意識和創新能力有著極其緊密的關系，高中數學課堂教學對于學生創新意識和能力的培養也就起著舉足輕重的作用。

既然學生的創新意識和創新能力的培養如此重要，那么作為基礎教育階段的教師，我們每個人就都必須承擔起這份培養的責任，借助自己所執教的學科性質和特點，培養學生們的創新意識，提升他們的創新能力。下面我就以自己任教多年的高中數學課為例，談一談如何在高中數學課堂上實施創新教育，培養學生的創新意識，提升他們的創新能力。

一、依靠高中數學學科特點培養高中生的創新意識

創新能力的發展與提升，離不開創新意識和創新思想的培養。高中數學本身所特有的邏輯性和思維拓展性對于培養學生創新意識，相較于其他學科而言所發揮的功用更為突出。因此，高中數學教師應該具有提升學生創新意識的戰略眼光，以新課程標準為基準，抓住課堂教學與課外活動兩大主陣地，積極營造利于學生思維的教學、活動情境，激發學生創新的意識。比如在課堂教學這一傳授知識、培養能力的主陣地中，高中數學教師就應該以課標為基礎解讀數學教材的基礎上，統攬高中生創新思維培養全局，引導學生掌握知識，發現規律，去尋找解題的新方法、探索解題的新途徑、發現解題的新規律，在創新上下足力氣，做足功課。

我在多年的高中數學課堂教學中，積極營造創新情境，將高中生的直覺思維培養和發散思維培養有機結合，讓學生的觀察和學生的思考完美統一，在讓學生認真思考的基礎上，再進行分析，適時地給學生以巧妙的啟發、點撥，使學生的思維活動充分展開，得出一般性的結論，產生認識上的飛躍，從而把問題拓寬或延伸，以加深對數學知識的理解和掌握，達到培養學生創新能力的目。

課外實踐是高中數學課堂教學的延伸。利用好課外實踐活動，對于培養高中生的創新意識和創新能力也是非常有益處的。我的具體做法是：大膽改革作業范式。我們都知道，為了能讓高中生在高考中取得好的數學成績，老師們總是不遺余力地布置很多知識訓練性作業。為了讓學生們的創新能力能夠得到培養和發展，我改變了這種傳統的范式，更多的是布置一些能夠激發學生創造性思維的作業。例如開展一些實踐性強的社會調查活動、探究性強的數奧競賽小組活動、測量繪圖小組活動等。這樣的實踐性和探索性作業能夠讓高中生邁入社會的同時感受到生活中無處不存在著數學知識。讓學生在活動中發現問題，并運用所學的數學知識對所收集到的的信息進行分析，解決問題。久而久之，學生們的創新意識和創新能力就能夠被激發和培養起來。

二、依靠建設高素質的高中數學教師隊伍培養學生的創新能力

教師是學生知識獲取的引導者，是學生成長的陪伴者。高中數學教師如果沒有較高水平的創新意識和創新能力，就不能給學生以很好的引導。可以說教師創新能力水平的高低直接影響著學生創新能力的強與弱。因此，提高高中數學教師整體的業務水平和素質水平，對于培養高中生的創新能力有著深遠的意義。作為高中數學教師團隊中的一名普通教師，我個人的具體做法是：一、不斷更新教育教學觀念。目前，課程改革在我國基礎教育階段開展的如火如荼，高中階段的課改也已經達到了深入探討的階段。尤其是備受關注的高考改革也即將實施。面對這一系列教育界的“重大事件”，我們這些高中老師唯有不斷更新在自己的教育教學理念，方能跟上教育改革的步伐。我們要深入學習課程改革和高考改革的有關精神，認識到培養學生創新能力的重要性；二、我們要加強與同學科教師以及不同學科教師之間的學術交流，就高中生創新思維和創新能力的培養問題積極探討，相互學習；三、我們還要意識到“只是永遠無止境”，不斷汲取先進的數學思想，積極參加各種業務學習活動，努力提升自身的數學素養和教學水準。

三、依靠多樣化的思維訓練形式來培養學生的創新能力

學生創新能力的培養離不開對他們的思維訓練。在實踐中我們不難發現，如果我們重視對學生的發散性思維和逆向思維有意識地進行訓練，學生們的大腦皮層細胞就會更加的活躍，面對枯燥、難解的數學題，學生們的表現往往是興奮，喜歡用不同的方法解決同一道難題。這樣的表現，恰恰是學生創新能力水平較高的象征。因此，在日常的高中數學教學中，教師要高度關注學生的思考過程，鼓勵學生說出自己的想法，大膽提出自己的不同見解；教師要善于捕捉學生思維中合理而又獨特的因素，對于學生們在高中數學課堂上提出來的一些“標新立異”的問題，教師應該耐下心來認真對待，和學生們一起分析這些看似“怪異”問題中蘊含的數學觀點，在點點滴滴中培養與呵護學生探索精神和創新能力。

當然，高中生的創新思維與創新能力的培養方法和途徑絕不止這三種。作為教師要根據所教學科的特點，不斷地摸索與實踐，更新教學觀念、改進教學模式，為學生創新思維和創新能力的培養貢獻出自己的一份力量。