比較法在高職古詩詞教學中的應用

徐斕

吉林師范大學分院

比較法在高職古詩詞教學中的應用

徐斕

吉林師范大學分院

古詩詞是中華民族傳統語言智慧的結晶，也是優秀的文學知識。然而，古詩詞的學習在語文教學中一直都是一大重難點，在高職教育中也同樣如此。有效的教學方法對于提高古詩詞教學質量來說非常關鍵，而比較法就是其中一種。

比較法；高職教育；古詩詞教學

當前，高職教育中素質教育的理念逐漸普及。學習古詩詞是對優秀傳統文化的繼承與發揚，因此古詩詞教學在高職教育中占有重要地位。比較法是指通過比較的方式來學習古詩詞，從而對學習者形成深刻的印象，加深學習者的理解。本文將對比較法在高職古詩詞教學中的實際應用進行分析，以期促進古詩詞教學的成效。

一、比較法和古詩詞教學的概況

（一）比較法

比較法是在課堂教學中常見的教學方法，通過對比分析，往往能夠使學生對學習的內容產生深刻的印象，達到理想的教學效果。一般來說，語文古詩詞教學中的比較法有兩種基本形式：一是相似比較，即將兩首相似的詩詞放在一起進行比較閱讀，以體會各自的特色和不同的魅力。所謂相似可以是內容情節上的相似，也可以是主題思想上的相似。前者比如都是描寫“春景”，孟浩然的《春曉》和杜甫的《春夜喜雨》，后者比如都是以“思鄉”為主題，賀知章的《回鄉偶書》和杜牧的《歸家》。同時，這種相似性還可以體現在詩人、詞人的風格特點、詩詞的時代背景等等方面。二是還原比較，這種比較法主要是指將精煉深沉的古詩詞轉化成明白易懂的白話文進行理解，利于學習者掌握詩詞的主題內容和核心思想。古詩詞的語言往往一個詞都可能有很多深層的含義，讀起來晦澀難懂，而還原比較能夠有效降低學習的難度，幫助學習者分析對比語言的差別[1]。

總的來說，不管是還原比較法還是相似比較法，都是幫助學生好好理解古詩詞意思和思想的重要方法，對于古詩詞的課堂教學來說非常有效。

（二）古詩詞教學現狀

古詩詞的教學一直以來都是語文學習的重要部分，但是由于古詩詞使用的語言，創作的時代環境與讀者所處的時代有很大的差異，古文的用法和意思也都發生了很多的變化，因此理解起來十分困難。當前，高職教育中的古詩詞教學質量并不理想。語文教師在教授古詩詞的方式方法上存在較大的問題，上課方式單一而死板，且多以教師的講解為中心。學生在學習古詩詞的時候沒有結合實際進行理解，不僅難以形成長期記憶，也往往不能得到較好的運用。因此，為了改善古詩詞教學的現狀，高職院校的語文教師必須積極學習優秀的教學方法，將比較法運用到古詩詞教學中去，以激發學生的創造力和學習熱情。

二、比較法在高職古詩詞教學中的應用

比較法在高職古詩詞的教學中可以有很多不同的用法，比較的對象和比較的范圍都比較廣泛，因此比較法在古詩詞教學中的應用是多樣化的。本文主要從以下三個方面來分析比較法的應用：

（一）時代背景

詩人和詞人所處的年代和社會環境必然會對個人的性格特征產生塑造作用，而個人的性格經歷又必然會體現在詩詞等作品上。因此，比較不同詩歌作者的時代背景甚至是同一詩人在不同時代背景下寫的詩詞，都能得出很多有用的背景信息。例如，唐朝詩人李白和杜甫就是典型的例子。比較兩人的作品，不難發現兩人的藝術審美、風格特點、內容形式等都有天壤之別。而這一切都要從時代背景的因素開始探究。杜甫的詩歌沉郁頓挫，而李白的詩歌豪放大氣。從時代背景上進行比較可知，李白生在盛唐時期，國家繁榮昌盛，百姓安居樂業。盡管李白壯志難酬，但是生活并無大災大難。且憑著一身膽氣和才氣，得到了尊重和認可。因此李白的詩歌中充滿了自信和豪邁的格調。而杜甫生在晚唐時期，又經歷了安史之亂，國家國力衰退、政局混亂。詩人空有報國理想卻屢屢受挫，生活窮困潦倒，時常為生計所困。因此詩人的詩歌中常常以對現實生活的殘酷作為主題，表達憂慮憤慨之情。在對比之下，時代背景對詩人的影響就能清楚的呈現出來。如果學生能夠掌握好詩人的時代背景，就能更好的理解詩詞的意思和意義[2]。

（二）詩詞風格

不同的詩詞往往有風格上的差異，將不同風格的作品進行對比學習，就能清楚的了解到每一種詩詞風格的特點和優勢。最常見的兩種詩詞風格對比是豪放派和婉約派。豪放派的代表詩人和詞人有李白、蘇軾、辛棄疾等等，婉約派的代表人物有李清照、柳永、晏殊等等。盡管具體的表現手法可能有所不同，但是對比兩派的語言風格，能夠明顯看出豪放派立意高遠，常常使用悲壯凄涼、磅礴大氣的詞語和語調，而婉約派則著意于細膩深入的描寫，將千愁萬緒娓娓道來，常常使用精致文雅、溫和婉轉的詞語和語調。兩種風格的詩歌在表情達意上和藝術審美上都有很大的不同。對于學習古詩詞的高職學生來說，不妨將這兩種派系的詩詞進行對比學習。當然，除了豪放和婉約派，還有很多詩歌的風格，比如山水田園派、邊塞詩派等等。通過比較學習的方法，也能掌握不同詩詞風格的表現藝術[3]。

（三）表現藝術

古詩詞之所以能夠流傳至今，都是經過時間的洗禮被人們認可為優秀語言藝術的作品。古詩詞語言精練、結構優美，往往在短短的篇幅之中呈現了宏大的景觀或者深遠的意境。這種語言的凝練正是古詩詞表現藝術的精華所在。為了更好的體會這種詩詞的表現藝術，也為了幫助學生更好的理解古詩詞的原意，還原比較法非常適合。所謂還原比較，學生可以把古詩詞翻譯成現代白話文進行理解，首先掌握詩詞的大概意思。然后將白話文與古詩詞原文進行比較，就會發現古詩詞在表現力上的高超藝術。實際上古詩詞的教學中不提倡翻譯古詩詞，因為一旦轉化為了白話文，則失去了古詩詞的藝術感染力和表現力。以著名的詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”為例，譯為白話文只是由夕陽、鳥兒、河水、天空等幾個意象組成的句子，而沒有景物之間相互融合呈現出來的畫卷感，也沒有人與景感情上融合的和諧感。通過比較，可見古詩詞表現藝術的張力。

[1]李莉.比較法在高職古詩詞教學中的應用[J].教書育人,2013, 33：100-101.

[2]李如.初探比較法在古詩詞教學中的運用[J].語文學刊,2015, 11：143-144.

[3]李志華.高職古詩詞誦讀教學研究[D].遼寧師范大學,2013.