關(guān)于高中物理演示實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)思考

徐遠(yuǎn)忠

（重慶市涪陵實(shí)驗(yàn)中學(xué)校，重慶 涪陵 408000）

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關(guān)于高中物理演示實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)思考

徐遠(yuǎn)忠

（重慶市涪陵實(shí)驗(yàn)中學(xué)校，重慶 涪陵 408000）

摘要：物理實(shí)驗(yàn)可以分為兩種：一種是以師生互動(dòng)方式為主的演示實(shí)驗(yàn)，一種是以學(xué)生獨(dú)立完成為主的分組實(shí)驗(yàn)。其中演示實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重點(diǎn)，其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響學(xué)生對(duì)物理概念的理解。然而，目前我國(guó)高中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式還存在許多誤區(qū)和不足，需要我們進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞：演示實(shí)驗(yàn)；高中物理

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，養(yǎng)成科學(xué)的思維方式，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神等都有極其重要的作用。特別是以師生互動(dòng)方式為主的演示實(shí)驗(yàn)，是直接影響學(xué)生對(duì)物理概念的理解的關(guān)鍵。演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虼龠M(jìn)學(xué)生的認(rèn)知水平發(fā)展，為科學(xué)結(jié)論和掌握規(guī)律提供實(shí)證，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)；不僅能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，而且能有助于學(xué)生形成正確的觀點(diǎn)、觀念、優(yōu)秀的道德品質(zhì)，培養(yǎng)高尚的思想情操和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，在物理教學(xué)中要加強(qiáng)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不失時(shí)機(jī)的培養(yǎng)學(xué)生的良好科學(xué)素質(zhì)。

一、演示實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的作用

演示實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中占有很大比重，并且國(guó)家高中物理教學(xué)新大綱中對(duì)演示實(shí)驗(yàn)安排又有所增加，由此可見(jiàn)演示實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中有重要的地位。首先，演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虼龠M(jìn)學(xué)生的認(rèn)知水平發(fā)展。演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)閷W(xué)生提供豐富的感性材料，幫助學(xué)生建立思維的模型，克服知識(shí)的難點(diǎn)，或?yàn)榭茖W(xué)結(jié)論、規(guī)律提供實(shí)證。例如：對(duì)光的色散現(xiàn)象，假如沒(méi)有用棱鏡對(duì)白光的色散演示，學(xué)生是絕對(duì)相像不出白光中有如此豐富多彩的成分的，也無(wú)從了解光譜中的顏色是如何排列和漸變的。其次，演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和各種能力。物理學(xué)實(shí)驗(yàn)中有許多富有創(chuàng)造性、啟迪人思維的好方法，教學(xué)中可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)或直接點(diǎn)出或潛移默化地向?qū)W生滲透這些好的方法和思想；在演示的過(guò)程中使學(xué)生通過(guò)觀察、分析、想象、假設(shè)、歸納表達(dá)等來(lái)培養(yǎng)和提高其各種能力。最后，演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)除了對(duì)知識(shí)的掌握，智能的提高又明顯作用之外，對(duì)非智力因素的培養(yǎng)也有顯著的作用，不僅能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，而且能有助于學(xué)生形成正確的觀點(diǎn)、觀念、優(yōu)秀的道德品質(zhì)，培養(yǎng)高尚的思想情操和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、演示實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）實(shí)驗(yàn)器材不足。

不少學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，儀器設(shè)備陳舊簡(jiǎn)陋，地方陜小擁擠，嚴(yán)重制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開(kāi)展，對(duì)于大教材規(guī)定的實(shí)驗(yàn)，不僅開(kāi)出率低，而且演示實(shí)驗(yàn)的作用和地位還在低水平下徘徊，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力普遍較低。另外，有的實(shí)驗(yàn)器材由于使用時(shí)間太久，次數(shù)過(guò)多，部分儀器或部件出現(xiàn)損壞，而實(shí)驗(yàn)室里由于條件所限，又沒(méi)有必要的備用部分來(lái)加以替換。現(xiàn)在普通高中的物理實(shí)驗(yàn)員一般都是由任課教師兼職擔(dān)任，而任課教師由于平時(shí)的工作壓力和任務(wù)，一般沒(méi)有多少時(shí)間能到實(shí)驗(yàn)室對(duì)儀器進(jìn)行檢查，對(duì)于一些工作原理較為復(fù)雜的演示實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)員沒(méi)有必要的維修設(shè)備，很多情況下也沒(méi)有所必須的維修技能，因此導(dǎo)致有的演示實(shí)驗(yàn)儀器出現(xiàn)損壞后就只好放置在實(shí)驗(yàn)室里，導(dǎo)致演示實(shí)驗(yàn)不能開(kāi)展。

（二）演示過(guò)程簡(jiǎn)單。

當(dāng)前高中教育把追求升學(xué)率放置在了首要的位置，為了有個(gè)好的升學(xué)率，為了使學(xué)生在考試中取得一個(gè)比較高的分?jǐn)?shù)。于是，在課上演示的過(guò)程中，很多教師只是為了演示而演示，缺乏和學(xué)生的互動(dòng)，更多的時(shí)候教師是把自己置于一個(gè)講解員和演示者的角色。演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，其實(shí)就是教師一個(gè)人唱“獨(dú)角戲”的過(guò)程。還有的變“做實(shí)驗(yàn)”為“講實(shí)驗(yàn)”，一些教師過(guò)分追求多媒體的模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看看了事，不重視讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。隨著多媒體教學(xué)的盛行虛擬實(shí)驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，用課件來(lái)代替實(shí)驗(yàn)，甚至就用虛擬的實(shí)驗(yàn)室代替了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)比比皆是。虛擬實(shí)驗(yàn)突出重點(diǎn)，突出原理，突出細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有利，但它畢竟是虛擬的，理想化程度過(guò)高，給學(xué)生以不真實(shí)的感覺(jué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

三、加強(qiáng)邊教邊實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)

按照我國(guó)目前的條件，實(shí)行實(shí)驗(yàn)室授課制還有一定的困難，課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要還是在教室中進(jìn)行，必會(huì)受到課堂時(shí)間、空間的限制，如何能在這有限的時(shí)間、空間里，增大學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)量，培養(yǎng)其實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)呢？那就是采用“邊教邊實(shí)驗(yàn)”教學(xué)方式。邊教邊實(shí)驗(yàn)是演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式之一，就是教師邊做演示實(shí)驗(yàn)邊分析、推理或者邊講原理邊做演示實(shí)驗(yàn)，并且把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既穿插進(jìn)行，又融合在一起，同時(shí)讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)或者是在教師啟發(fā)引導(dǎo)下讓學(xué)生邊動(dòng)手邊做實(shí)驗(yàn)、邊分析、歸納總結(jié)來(lái)驗(yàn)證規(guī)律或探索規(guī)律。邊教邊實(shí)驗(yàn)可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的物理環(huán)境，擴(kuò)大師生在課堂內(nèi)的信息交流，有利于在教師的主導(dǎo)作用下發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能增加學(xué)生自己動(dòng)手、自行操作、自我展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、真正參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)探求知識(shí)。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，制約演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的因素中最關(guān)鍵的還是學(xué)生缺乏“實(shí)踐”。通過(guò)筆者的教學(xué)實(shí)踐表明，采用邊教邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式能很好的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)生的求知欲望，能達(dá)到演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

四、發(fā)揮想象力，積極開(kāi)發(fā)自制實(shí)驗(yàn)儀器

實(shí)驗(yàn)儀器是我們開(kāi)展演示實(shí)驗(yàn)的必要條件，然而，很多時(shí)候，由于客觀條件所限，我們手中擁有的實(shí)驗(yàn)儀器可能無(wú)法完全滿足實(shí)驗(yàn)的需要，這個(gè)時(shí)候，我們不能簡(jiǎn)單地把實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)省略，或者用講實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)代替做實(shí)驗(yàn)，而是要發(fā)揮想象力，積極地利用身邊的可用資源，自制一些實(shí)驗(yàn)的儀器進(jìn)行替代。例如，我們?cè)谧觥捌綊佭\(yùn)動(dòng)”的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，通常我們都會(huì)鉛筆、小鋼球等儀器來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然而，這種實(shí)驗(yàn)不但比較麻煩，需要反復(fù)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)，還容易造成實(shí)驗(yàn)誤差，而如果我們對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，例如，用兒童用的磁力寫(xiě)畫(huà)板來(lái)代替豎直的平板，把鐵質(zhì)的小圓柱體的一端嵌入寫(xiě)畫(huà)板的小磁芯來(lái)代替小鋼球，這樣就能一次性地得出完整的平拋運(yùn)動(dòng)曲線，且不容易出現(xiàn)誤差。這種自制的小儀器不但可以彌補(bǔ)一些學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材的不足問(wèn)題，同時(shí)，這種對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的創(chuàng)造性改進(jìn)還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）07-0243-01