當前初中數學課堂教學評價存在的問題及對策

伍　計

（貴州省鎮寧自治縣丁旗中學，貴州 鎮寧自治縣 561200）

?

當前初中數學課堂教學評價存在的問題及對策

伍計

（貴州省鎮寧自治縣丁旗中學，貴州 鎮寧自治縣 561200）

摘要：在教育事業不斷發展的今天，教育評價已經越趨成熟，對于教育評價的研究也逐漸被人們所重視。而課堂評價作為教育評價體系中的一個重要組成部分，也逐漸走入學者的視野，但是現在我國對課堂評價的研究十分零散，并沒有形成系統化的研究。在數學課堂評價上的研究也是如此。

關鍵詞：初中數學教學；課堂評價

課堂教學評價是教學的風向標，隨著新課改的不斷深入，課堂教學評價已經不再滿足于原來單純的知識與技能提升，已經提升到了方法、態度、價值觀等更高的層面。就當前初中數學課堂教學評價中存在的問題進行了分析，并提出一些提高初中數學課堂教學評價效率的對策。

一、目前初中數學課堂的教育評價狀況

在初中數學課堂上，評價這一問題對于學生和老師來說都有些敏感，老師們有不同的授課方式，而學生也由于個性的不同接受程度有所不同。通過走訪調查和實地考察發現，在初中數學課堂評價上很多學校都存在共性問題。這些問題是長期存在的，這將直接影響到數學教學質量，值得重視。

（一）教育者對課堂評價不夠重視。

每個人對價值理念都有著不同的理解，但是在教育的整體環境下教師的價值理念應具有共通點老師的教學行為取決于他的教學價值理念所以對課堂評價的認識應取得老師的共識。通過研究在初中數學課堂上課堂評價并未受到普遍的重視教師對此的認識出現了偏離表現在片面地將課堂評價理解為硬性考試單純地通過課堂測驗進行評價盲目地據此將學生定位。

（二）課堂評價內容與過程單一。

目初中數學課堂教學評價的單一性主要體現在以下的幾個方面：第一，評價功能較為單一，教學評價不僅僅是對學生進行甄別與選拔，它還應該包括激勵性、導向性，但是如今的評價卻還沒有能夠很好地體現出來，也沒有能夠包括評價的人文性；第二，評價的途徑較為單一，在進行評價時，基本就是對學生的作業的批改與對試卷的評價，基本書面評價已經成為了唯一的途徑，簡單來說就是“數學=做題”；第三，評價的內容過于單一，一部分教師因為對教學目標缺乏足夠的認識，評價時往往僅僅是針對傳統的“雙基”進行評價，而沒有能夠對學生的情感、態度、價值觀形成評價體系；第四，評價的過程過于重視定量評價，缺乏定性的評價，學生因為這種評價逐漸地成為考試的機器，創新意識與實踐能力等都被逐漸地湮沒在了題海之中。

（三）課堂評價語言過于嚴肅。

對于初中數學教學使用的授課語言很重要正確的敘述方式對于達到教學目標、提高學生熱情都有明顯幫助。教師應多給予學生鼓勵用豐富的語言對學生進行適當的課堂評價這能使學生得到真正的關注學習也會動力十足。而目前教師所使用的課堂評價用語多籠統單一缺少對學生獨特的關注使得鼓勵停留在表面，無法真正觸及學生的內心。

二、改善初中數學課堂評價的對策

通過分析初中數學課堂評價所存在的問題，筆者發現之所以存在上述問題，究其原因，主要是因為我國外在的傳統的應試教育限制了教師個人的課堂表現，使得教師在課堂評價時，過于主觀，過于生硬，并沒能做到真正地創新數學課堂評價體系。而教師個人的內在原因是不可忽視的，教師在課堂評價上處于主導地位，所以應該積極引導學生，而很多教師本身不重視課堂評價，在評價方式的選擇上也沒能因學生個性不同而進行變化，使得評價方式與用語過于生硬。針對這些問題，提出了以下對策。

（一）數學課堂評價理念應統一。

教師應該提高對課堂評價的重視，加強對課堂評價的認識，特別是在數學課堂上，應該靈活運用課堂評價激發學生的學習熱情。在平時，應該加強數學老師的課堂評價培訓，讓數學老師了解到多種課堂評價方式，并找出適合自己課堂的評價方式，充分認識到在課堂教學中靈活運用評價方式的重要性。

（二）評價過程要變得更加愉悅舒適。

教師需要建立起平等的評價關系，不能夠再作為評價的主宰。教師應該在課堂教學生態的基礎上，去逐漸地建立起評價的生態觀念，使得評價不再是教師的“裁決”，而應該是一種“協商”的過程，在評價的過程中，不僅僅是教師針對學生的行為與結果給予自己的看法，還應該讓學生對教師的教學進行評價，形成一種互動性的評價，因為教師的評價就是為了激發學生對自己的評價，這是一個思維與情感轉換為自我反思與激勵的過程。

（三）強調對學生情感方面的評價。

在數學課堂上，老師應該強調對學生情感方面的評價，不僅要肯定學生的成績，還要肯定學生在學習過程中所付出的努力。在評價學生數學知識的同時，還要適當地評價學生的學習態度、價值觀等。不應該以考試成績區分評價學生，在評價內容上要多方面兼顧，做到全面評價學生。

（四）建立健全數學課堂評價體系。

合理的數學課堂評價體系能夠有效地提高課堂教學質量，提高學生學習數學的積極性，轉變學生陳舊的學習觀念。在建立數學課堂評價體系時，應該根據各個學校的實際情況去構建，一定要注重課堂評價體系的合理性和實際性。首先應該建立一套完整的數學課堂評價流程，然后根據數學課堂的目標和教學結構合理規劃數學課堂評價體系。

課堂評價應始終保持正確、精練、及時、創新這樣才能達到預期的目標，提高教學質量使學生在完善的數學評價體系中獲取知識應用知識。另外教師應時刻保持對實際情況感知的敏銳性及時調整評價方式不斷完善體系只有在不斷發展的動態調整中才能使課堂評價達到最佳效果。

參考文獻：

［1］陳勇勝.對初中數學課堂教學有效性的認識與思考［J］.中國校外教育，2009（51）.

［2］孫露新課程理念下初中生數學學習評價實施現狀的研究［D］.揚州:揚州大學，2008.

［3］白瑞媛初中數學課堂教學有效性研究［D］.內蒙古師范大學，2011.

［4］丁松剛.初中數學課堂評價現存問題及對策研究［D］.重慶:西南大學，201住.

中圖分類號：G633.6

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）07-0228-01