談初中語文教學(xué)中的情感教育

段周友

（重慶市綦江區(qū)松藻學(xué)校，重慶 綦江區(qū) 401420）

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談初中語文教學(xué)中的情感教育

段周友

（重慶市綦江區(qū)松藻學(xué)校，重慶 綦江區(qū) 401420）

摘要：盡管新課標(biāo)中已經(jīng)明確規(guī)定了，要重視學(xué)生的情感教育，但是迫于升學(xué)壓力，很多初中語文教師依然將傳授知識(shí)作為唯一的教育路線，而忽視了學(xué)生的人文性教育。新課標(biāo)與傳統(tǒng)語文教材對比中，最明顯的變化就是突出了人的態(tài)度、情感以及價(jià)值觀等方面的教學(xué)。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德與情操，讓學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀，這是新課標(biāo)在新形勢下對教育界的要求。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；情感教育

所謂情感，就是人們對客觀事物的心理反映現(xiàn)象，一般表現(xiàn)為喜怒哀樂。好惡愛恨等方面。而情感教育則是教師根據(jù)一定的教育教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，通過一定的教育教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生的情感發(fā)生積極的變化，進(jìn)而產(chǎn)生新的。高級(jí)的情感，逐步形成新的高級(jí)的情感品質(zhì)的過程。初中階段作為學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀養(yǎng)成的一個(gè)非常重要階段。

一、情感教育在初中語文教學(xué)中的作用

初中階段是學(xué)生人格形成的一個(gè)重要時(shí)期，這一時(shí)期的教育對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活有著相當(dāng)重要的影響。在初中階段對學(xué)生加強(qiáng)情感教育，對其人格的形成非常有利，特別是在語文教學(xué)中加強(qiáng)情感教育！能夠更好地促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格。在初中語文教學(xué)中注重實(shí)施情感教育，有助于加強(qiáng)學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生之間以及師生之間的感情溝通。教材中的優(yōu)秀人物形象，能夠熏陶學(xué)生的思想感情并指引學(xué)生向心中的榜樣學(xué)習(xí)。初中階段的學(xué)生對于身邊的人、事、物都懷著很強(qiáng)的好奇心，青春期的感情狀況也不穩(wěn)定，他們的愛好與興趣會(huì)隨著身邊環(huán)境的改變而變化。因此，在初中語文教學(xué)中加強(qiáng)情感教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生對語文科目的學(xué)習(xí)興趣，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也有很大幫助。

二、借助導(dǎo)語，引入情感

“好的開始等于成功的一半。”一堂好的課程也從教師精心設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入開始。好的導(dǎo)語能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且一堂課的前十分鐘是學(xué)生注意力最集中的時(shí)間段，教師要抓住這一特點(diǎn)，將這堂課的主要情感因素與課堂導(dǎo)語相結(jié)合，借助導(dǎo)語，有效創(chuàng)設(shè)情感意境。例如，在教學(xué)初中的第一篇課文《在山的那邊》時(shí)，導(dǎo)語可以與學(xué)生對未來的期望、對未知事物的好奇、對夢想的追逐等這些情感相結(jié)合，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生設(shè)身處地理解作者的情感和體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解課文的主題及思想。諸如此類，課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要以情感作為敲門磚，以情感人，才能叩擊心靈，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠有效地把這樣的情感因素帶到課文的學(xué)習(xí)過程中去，有利于學(xué)生對課文的理解。

三、發(fā)揮教師自身的情感號(hào)召，以人格魅力感召學(xué)生

首先，教師要把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子。每個(gè)學(xué)生，無論成績好壞，在他的背后都隱含著一個(gè)家庭，甚至是一個(gè)家族，教師對待每一個(gè)學(xué)生都要溫和、體貼、關(guān)愛，讓他們對教師產(chǎn)生親切感和信任感。如果我們討厭某位學(xué)生，學(xué)生自然也會(huì)憎恨教師，那么他就不會(huì)對你所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣，更不要說學(xué)好它了。所以，我們要樹立“假如是我的孩子”這一教學(xué)理念，一視同仁地對待每一位學(xué)生，尤其要關(guān)愛那些差生，要讓他們覺得你不但是他們的老師，而且還是他們的父母。其次，要“蹲下身子”與學(xué)生對話。“蹲下身子”不僅是一種溝通技巧，更是一種教學(xué)態(tài)度——能夠表現(xiàn)出教師對學(xué)生的尊重和關(guān)懷。這樣做不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，而且還能增強(qiáng)他們的自信心，消除師生之間的不良情緒。“蹲下來”可以讓教師丟掉過去所謂的“師道尊言”，轉(zhuǎn)而站在學(xué)生的角度思考問題，從而有利于建立人道、和諧、民主、平等的師生關(guān)系。在這樣的關(guān)系之中，學(xué)生得到了教師充分的信任，他們的主體地位獲得了認(rèn)可，只有在此環(huán)境下，他們對知識(shí)的接受才有可能靠自己的構(gòu)建來完成，面對知識(shí)才能夠以他們自己的經(jīng)驗(yàn)、信念為背景來分析解決。最后，教師自己必須永遠(yuǎn)保持樂觀向上的情緒。無論自己在生活中遇到了什么困難與不幸，無論自己的人生多么地悲苦，作為教師，決不能把自己的不良情緒帶入課堂，更不能把學(xué)生當(dāng)作自己的“出氣筒”。教師自己必須具備獨(dú)自承擔(dān)生活苦難，同時(shí)還要保持良好的心理素質(zhì)的能力。

四、借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情景

多媒體是很好的教學(xué)輔助工具，它能夠利用圖像、音頻等從視覺、聽覺方面同時(shí)向?qū)W生傳輸知識(shí)，學(xué)生對知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)更加容易理解、學(xué)習(xí)更加有效率、記憶更加深刻。由于多媒體的特性，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，逼真的情境能夠激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。比如說，在教學(xué)都德的《最后一課》時(shí)，學(xué)生都知道家仇國恨這些情感，但是要讓學(xué)生去體會(huì)他們從未經(jīng)歷過的事情是比較困難的，對于這樣的情況，如果教師只是一味講解，學(xué)生會(huì)感到枯燥無味，情感教育得不到體現(xiàn)。如果教師采用多媒體播放一些關(guān)于戰(zhàn)爭、反映愛國主義的影片，通過影片創(chuàng)設(shè)一個(gè)情感情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的愛國情懷，使學(xué)生具備類似的情感體驗(yàn)，會(huì)有助于學(xué)生理解文章內(nèi)容。

五、通過閱讀寫作實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的情感

寫作實(shí)踐是閱讀教學(xué)的延伸，有助于促進(jìn)學(xué)生閱讀、寫作能力的提高。教師在教學(xué)過程中要把作品傳達(dá)出的情感傳遞給學(xué)生。我們可以根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行延伸訓(xùn)練，讓學(xué)生在教師有益的指導(dǎo)下體會(huì)人間真情。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們身上積極向上的精神。書籍是人類進(jìn)步的階梯，而閱讀可以改變?nèi)松ＵZ文教材中，有著豐富多彩的藝術(shù)形象，有著引人入勝的深邃意境，所以情感教學(xué)是打開語文寶庫的金鑰匙。語文教學(xué)中的情感教育可以表現(xiàn)人間美的真諦，是體現(xiàn)世界豐富多彩的一塊瑰寶。教學(xué)中，審美性是情感教育的又一個(gè)重要特征。審美過程已不再是純粹的知識(shí)傳遞的過程，當(dāng)學(xué)生把自己的觀念寫成作文暢所欲言的時(shí)候，教師通過這些文字就可以了解到學(xué)生的內(nèi)心世界，從而讓作文教學(xué)成為一種具有審美性的教育活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生文化品味和審美能力的提高。作為教育工作者，我們應(yīng)該全身心的培養(yǎng)學(xué)生的情感，使情感成為聯(lián)系教和學(xué)的紐帶。教師在教學(xué)過程中要把作品傳達(dá)出的情感傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在教師有益的指導(dǎo)下體會(huì)人間真情。

總之，在初中語文教學(xué)中，情感教育是教學(xué)工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。情感教育作為一種教學(xué)方法，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有很大的幫助，它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于提高學(xué)生的語文認(rèn)知能力以及情感觀念。因此，在初中語文教學(xué)中，教師要充分并善于運(yùn)用情感教育的方式，促進(jìn)學(xué)生的思想情感健康成長。

中圖分類號(hào)：G633.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）07-0253-01