新課程改了什么

褚兆之

[摘要]中學(xué)語(yǔ)文課程到底改了什么呢?筆者認(rèn)為主要體現(xiàn)在四個(gè)方面。一是由單純的傳授知識(shí)向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變,弘揚(yáng)人文精神。二是由研究教法向研究學(xué)法轉(zhuǎn)變,喚醒主體意識(shí)。三是由封閉向開(kāi)放轉(zhuǎn)變,堅(jiān)持生活化、信息化、社會(huì)化的大語(yǔ)文教育觀。四是課程評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變,由過(guò)去的以“分”為本轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸?由考察知識(shí)為主向以考察能力為主轉(zhuǎn)變。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)語(yǔ)文 新課程 改革

中學(xué)語(yǔ)文課程到底改了什么呢?我認(rèn)為主要體現(xiàn)在四個(gè)方面。

一、由單純的傳授知識(shí)向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變,弘揚(yáng)人文精神

過(guò)去的教學(xué)目標(biāo)過(guò)分強(qiáng)調(diào)思想性文學(xué)性,強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授,滔滔不絕一堂課,到頭來(lái)學(xué)生在語(yǔ)文能力培養(yǎng)上收效甚微。全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本理念。這一理念要求在課堂教學(xué)中既要注意學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累、良好的語(yǔ)感和整體把握能力的培養(yǎng),以及識(shí)字、寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際等各種技能的訓(xùn)練,同時(shí)也要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。

二、由研究教法向研究學(xué)法轉(zhuǎn)變,喚醒主體意識(shí)

在教學(xué)過(guò)程中要驅(qū)動(dòng)學(xué)生自己去主動(dòng)介入,產(chǎn)生心理體驗(yàn),這就要求我們的課堂設(shè)計(jì)要變“教”為“導(dǎo)”,營(yíng)造使學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境,有意識(shí)的強(qiáng)化活用,形成教與學(xué)的互相推進(jìn)。這與過(guò)去的那種過(guò)分強(qiáng)調(diào)教法,強(qiáng)調(diào)老師在一堂課中的主體地位是不一樣的。以前我們研究的是“這一堂課的每一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該怎么安排才能把知識(shí)都傳授給學(xué)生,而現(xiàn)在我們應(yīng)該研究的是”怎么樣的教學(xué)模式才能讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)。

還是結(jié)合教學(xué)實(shí)例來(lái)談一談。冰心的《紙船——寄母親》這首現(xiàn)代詩(shī)相信很多老師都上過(guò),這一課我曾經(jīng)講過(guò)公開(kāi)課,大家都知道,一首好詩(shī),其實(shí)也是一副優(yōu)美的畫,還是一首動(dòng)聽(tīng)的歌。在教學(xué)的時(shí)候我首先讓學(xué)生閉上眼睛,聽(tīng)課文的配樂(lè)朗讀,想象一個(gè)女孩子站在船頭,望著愈來(lái)愈遠(yuǎn)的祖國(guó),想著離自己越來(lái)越遠(yuǎn)的母親,只有一只一只的折著紙船,把她拋向太平洋,來(lái)表達(dá)對(duì)母親的思念這樣的畫面,并用自己的話描繪出自己腦海中浮現(xiàn)出的畫面的內(nèi)容,同學(xué)們大膽的發(fā)揮自己的想象,有的同學(xué)想象出了當(dāng)時(shí)的冰心臉上掛滿了淚水,還有的同學(xué)甚至想到與自己的父母親人每一次離別的場(chǎng)景,這些都說(shuō)明同學(xué)們已經(jīng)融入了教學(xué)的過(guò)程;欣賞完了畫面,我又讓學(xué)生聽(tīng)了滿文軍的《懂你》這一首歌,這首歌同學(xué)們也許聽(tīng)過(guò)很多遍,但在那個(gè)特殊的場(chǎng)景下,大家都閉上了眼睛,仿佛和歌聲融為一體,誰(shuí)也不忍心去打破那種寧?kù)o,我發(fā)現(xiàn)有一些同學(xué)的眼眶都紅了,有一個(gè)叫余吉的大山里的小女孩還落下了眼淚,我還需要說(shuō)什么呢?此時(shí)無(wú)聲勝有聲!

三、由封閉向開(kāi)放轉(zhuǎn)變,堅(jiān)持生活化、信息化、社會(huì)化的大語(yǔ)文教育觀

新課程標(biāo)準(zhǔn)下,要以課堂教學(xué)為主,開(kāi)辟第二課堂,挖掘隱性課程。如課外閱讀,書法訓(xùn)練,詩(shī)歌背誦,看電視報(bào)紙等等都可以成為教學(xué)內(nèi)容。

如在教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)“黃河”的話題時(shí),我布置的家庭作業(yè)是:讓學(xué)生課后查資料,看看黃河流經(jīng)哪幾個(gè)省,并搜集整理一些有關(guān)黃河的俗語(yǔ)和詩(shī)句,學(xué)生看電視,看報(bào)紙,有的同學(xué)甚至通過(guò)父母幫助上網(wǎng)查資料,通過(guò)捕捉信息來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí),今年的暑假,我給我們班的學(xué)生布置的暑假作業(yè)是:至少看一本課外書,我推薦了諸如《魯濱遜漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》等適合青少年閱讀的名著,看完后還要交一篇心得,可以是對(duì)故事情節(jié)的感悟,也可以是人物形象的賞析,心得的篇幅可長(zhǎng)可短,只要是有感而發(fā)即可,我還布置讓學(xué)生堅(jiān)持每天看看新聞聯(lián)播,那這個(gè)學(xué)生是否做到了就要靠家長(zhǎng)的監(jiān)督了。

生活中處處有學(xué)問(wèn),如果說(shuō)我們的課本是一部小百科全書,那么社會(huì)就是一部大的百科全書,它無(wú)所不有,無(wú)所不包,作為新課改下的語(yǔ)文教師,應(yīng)該讓我們的語(yǔ)文課堂開(kāi)放,堅(jiān)持生活化信息化社會(huì)化的大語(yǔ)文教育觀!

四、課程評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變,由過(guò)去的以“分”為本轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸?由考察知識(shí)為主向以考察能力為主轉(zhuǎn)變

在教學(xué)中,教師一句表?yè)P(yáng)性的語(yǔ)言,可能激勵(lì)一位學(xué)生,從而改變他的一生,也可能因?yàn)橐痪洳磺‘?dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)傷害學(xué)生的自尊心,導(dǎo)致失去自信心。所以,正確、科學(xué)的評(píng)價(jià)方法在教學(xué)中有舉足輕重的作用。

新課程提倡的評(píng)價(jià)方法,不是以點(diǎn)代面,以考試分?jǐn)?shù)看學(xué)生,把“差生”看得一無(wú)是處,也不是無(wú)限制的“表?yè)P(yáng)”、“贊美”學(xué)生。反思一下以往我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的弊端。教師在衡量過(guò)程中往往因主觀原因而產(chǎn)生偏差。在語(yǔ)文教學(xué)中,我們應(yīng)采用正確、科學(xué)的評(píng)價(jià)方法,重視學(xué)生語(yǔ)文全面素質(zhì)的提高,綜合評(píng)價(jià)學(xué)生,保護(hù)學(xué)生的自尊心。

如:積極主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)、是否有好的學(xué)習(xí)方法、是否能掌握教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)、是否善于口語(yǔ)交際,有條理地表達(dá)自己的思考過(guò)程、是否有廣泛的閱讀興趣、閱讀面,能流暢的朗讀課文、是否重視寫作能力的提高……突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性,體現(xiàn)在從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀多方面進(jìn)行評(píng)價(jià),以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。由單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)逐步向多元化轉(zhuǎn)變,體現(xiàn)教學(xué)的人文主義。在評(píng)價(jià)中我們應(yīng)注意中和性評(píng)價(jià),加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。多方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生。首先,在識(shí)字、寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際多項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中觀察學(xué)生的表現(xiàn),及時(shí)用語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià),以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)語(yǔ)為主。“你的作文寫的真好,要是你的朗讀能力也能像作文一樣流暢就好了”,“你有進(jìn)步了要堅(jiān)持喲”等。要盡量從正面加以引導(dǎo)。并適當(dāng)記錄。作為終結(jié)性評(píng)價(jià)的依據(jù)。其次,還要關(guān)注學(xué)生的自我反思、同學(xué)間互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多方面信息相結(jié)合,給學(xué)生一個(gè)適當(dāng)、貼切的評(píng)價(jià)。第三,對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料和考試結(jié)果進(jìn)行分析,找出學(xué)習(xí)中的不足和進(jìn)步,并提出建議。但教者要明確,考試不是教學(xué)的唯一評(píng)價(jià)方法,只是眾多評(píng)價(jià)方法中的一種只能衡量學(xué)生在某項(xiàng)能力上的高低,不能代表評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。正確、科學(xué)的評(píng)價(jià)方法就是將眾多評(píng)價(jià)方法有所取舍的結(jié)合使用,促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展,提高教學(xué)效率,檢查學(xué)習(xí)效果。

每個(gè)孩子都是特殊的,要有合適的環(huán)境,他們都能發(fā)揮出自己的潛能,每個(gè)人都是平等的,只要教師公正的對(duì)待,他們都能在應(yīng)有的位置上發(fā)揮最佳作用。那些一度被認(rèn)為反應(yīng)遲鈍、行為荒唐、甚至不可救藥的“朽木”說(shuō)不定就是將來(lái)的達(dá)爾文、愛(ài)迪生、牛頓。所以,再評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。