“活頁(yè)”教學(xué)打造快速作文

黃振偉

在語(yǔ)文教學(xué)中，最難的一個(gè)板塊應(yīng)屬作文。很多的學(xué)生在作文課上，甚至是考場(chǎng)上，面對(duì)作文題目苦思冥想，生拼硬湊地“擠”作文。那么，如何才能讓學(xué)生文思如泉涌一般呢？我校在作文教學(xué)中進(jìn)行了新的探索和改革，采用了獨(dú)特的“活頁(yè)式作文”。在這兩年獨(dú)特的“活頁(yè)式作文”教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生受益匪淺，我的感受和收獲也頗多。現(xiàn)就我校獨(dú)特的活頁(yè)式作文教學(xué)和大家進(jìn)行交流。

活頁(yè)式作文訓(xùn)練，每次作文時(shí)不受以前所寫作文好壞的影響，作文成績(jī)差的學(xué)生中，絕大部分的智力并不差，只是平時(shí)不愛積累，聽的批評(píng)多了，不愿把自己的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)，因而自暴自棄，不愿寫作文，甚至每當(dāng)作文課時(shí)，產(chǎn)生厭倦、完任務(wù)的心態(tài)。活頁(yè)式作文訓(xùn)練當(dāng)堂出題，現(xiàn)場(chǎng)作文，且有相關(guān)的題目分析，素材，例文，使學(xué)生打開自己的心扉，把自己內(nèi)心世界展現(xiàn)出來(lái)，躍然紙上，當(dāng)堂完成作文，然后對(duì)自己作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作熱情，增強(qiáng)了他們的信心，從而提高了他們的寫作積極性。

我校作文課都是兩節(jié)課連在一起的，第一節(jié)讓學(xué)生作文，第二節(jié)進(jìn)行學(xué)生互評(píng)。在批改時(shí)，教師在堂上指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生使用統(tǒng)一的作文批改符號(hào)和一般的批改方法。讓學(xué)生根據(jù)寫作目的、寫作要求進(jìn)行自改。寫出自我評(píng)價(jià)，學(xué)生在自改的過(guò)程中不斷思考，不斷構(gòu)思，不斷創(chuàng)新，相當(dāng)于回頭重寫了一次作文。學(xué)生在不斷的“構(gòu)思——?jiǎng)?chuàng)作——反饋——再創(chuàng)作”的過(guò)程中，大腦得到了極豐富的刺激，主體意識(shí)得到了加強(qiáng)，主動(dòng)性得到了發(fā)展，創(chuàng)造性思維能力也得到了相應(yīng)的提高。真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。然后把作文進(jìn)行交換批改，讓同學(xué)相互評(píng)價(jià)，其他同學(xué)對(duì)該文提出自己的批改意見和建議，有整體的，也有局部的。最后給出旁批、總評(píng)和作文等次（用分值表示），并簽上批改者的名字以便教師檢查。學(xué)生批改完后，教師回收檢查，評(píng)選出批改得好的和寫作優(yōu)秀的同學(xué)，同時(shí)把存在的問(wèn)題找出，并作記錄，以便總結(jié)時(shí)用。教師批改后，進(jìn)行作文講評(píng)，在講評(píng)前把作文發(fā)到學(xué)生自己手中，作者本人也可以針對(duì)別人的修改意見，和自己的看法，自己的寫作意圖，對(duì)照別人的修改意見進(jìn)行自我修改，寫出自我反思。這樣，學(xué)生在自改中進(jìn)一步完善，同學(xué)評(píng)價(jià)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和提高，充分發(fā)揮了主動(dòng)性和積極性，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。同學(xué)們明白了這篇作文的方向和寫作方法，第二次寫時(shí)便能取其精華，棄其糟粕，輕松快速打造出一篇美文。

簿式作文訓(xùn)練，學(xué)生交作文總是參差不齊，往往拖延很長(zhǎng)時(shí)間。實(shí)行“活頁(yè)式作文”訓(xùn)練后，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)和好勝心理的驅(qū)使下，作文交得既迅速又整齊了，并且在批改作文過(guò)程中得到鍛煉和提高，把自己變成作文的主人。教師檢查、評(píng)價(jià)、總結(jié)也不需太多的時(shí)間。這樣，就大大縮短了作文訓(xùn)練周期，增加了寫作訓(xùn)練量。實(shí)踐證明，學(xué)生的寫作水平有了顯著的提高，教師也能從繁重的作文批改中解放出來(lái)，有更多的時(shí)間用來(lái)備課和研究教學(xué)問(wèn)題。

教師總結(jié)完后，把“活頁(yè)作文”裝訂成集，并設(shè)計(jì)好封面、封底，再把作品集放到班上發(fā)表，互相交流，讓學(xué)生互相閱讀，互相觀摩，取長(zhǎng)補(bǔ)短。經(jīng)過(guò)交流，使學(xué)生從自我封閉、消極應(yīng)付的狀態(tài)中解脫出來(lái)，開始了積極、主動(dòng)、活躍的思維。一種強(qiáng)烈的好勝心理和責(zé)任感驅(qū)使他們?cè)趯懽髦芯臉?gòu)思，字斟句酌，力求寫得不同凡響。

詞語(yǔ)、句子是構(gòu)成作文的重要因素，我在上課中發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常詞不達(dá)意，句子不優(yōu)美等問(wèn)題，為了解決這一現(xiàn)狀，我煞費(fèi)苦心。我校的做法是在活頁(yè)作文中為學(xué)生準(zhǔn)備素材，可日積月累，積少成多。此外，成立班級(jí)圖書角，讓學(xué)生多讀書，并且自主積累優(yōu)美詞句，這也可以讓學(xué)生記住一些“故事”，對(duì)學(xué)生快速作文大有好處。二是教師根據(jù)作文有針對(duì)性地、分類地讓學(xué)生積累。我常常在早讀時(shí)在黑板上寫上許多優(yōu)美詞語(yǔ)、句子，與學(xué)生互相品析后，讓學(xué)生抄寫在積累本上，并且要求學(xué)生能寫入或者改入自己的作文中。在品析時(shí)，很多的時(shí)候，我會(huì)系統(tǒng)地融入修辭、句式、關(guān)聯(lián)詞、病句等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。

學(xué)習(xí)的動(dòng)力依賴興趣，興趣依賴于成功，中學(xué)生有強(qiáng)烈的自我意識(shí)，渴望得到別人的尊重和認(rèn)同，學(xué)生的作品如得到老師的褒獎(jiǎng)，就會(huì)從此對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣，以致終身從事寫作，甚至成為知名作家。所以，評(píng)講中教師應(yīng)表?yè)P(yáng)那些寫作優(yōu)秀和批改認(rèn)真的同學(xué)，同時(shí)挑選一些佳作在學(xué)生面前口頭發(fā)表，讓每位學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)。這樣會(huì)使剛要起錨的小舟揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！

我們的探究只是掀起了活頁(yè)作文的一角，仍有許多方面需要我們?nèi)ヌ骄浚嘈烹S著大家的共同努力，一定能不斷完善這種作文形式，促進(jìn)我們的作文教學(xué)，提高學(xué)生的快速作文能力。