在學科德育中優化化學課堂教學

崔鵬

一、設計思路

碳單質是初中化學的重要內容之一，學習過程包含著認識事物及其化學變化的行為方法、思維方法，蘊含著樹立辯證唯物主義觀點、養成科學態度、增強社會責任感等德育內涵。本節課在解析教材、分析學情的基礎上，設計了適切的三維目標，實施過程中注重統整三維目標，力求無痕落實學科德育、優化課堂教學。

本節課的教學流程為“生活化情境創設—小組合作探究—學生自主小結—師生互動深化”。利用生活中見到的碳單質作為原料的物品，如鉆石、鉛筆、鐵鎖、電車等創設生活化情境，適時挖掘相關歷史素材和科技新知識整合進教學資源，喚起學生對化學的親近感，使其自然地從化學的視角感受科學世界向現實生活的回歸。教師層層設疑、步步深入地引導，溫文爾雅、形象生動地表述，不僅要關注學習科學知識與開展科學推理，還要注重引導學生領會“結構決定性質、性質決定用途”的物質本質觀、宏觀與微觀聯系等化學基本觀念；不僅要關注促進化學學科思維方式的形成，還要對學生進行密切聯系學科的唯物辯證法教育，引導學生領會量變引起質變、事物不斷發展等觀點，確立科學世界觀。在富有人文氣息和生命關懷的化學課堂上，學生在“探究—發現—合作”的過程中，充分調動主體意識、情感共鳴和群體智慧進行自主建構和內化，獲得了知、情、意的協調發展，收獲了求知的喜悅，實現了生命的成長。

二、教學實錄

教學目標

1.知識與技能

（1）理解金剛石、石墨、C60的主要物理性質和用途；

（2）理解碳的化學性質。

2.過程與方法

（1）通過對碳的幾種單質的結構、性質和用途的學習，感受結構、性質、用途之間的關系，樹立宏觀現象與微觀結構關系的本質認識觀；

（2）運用實驗探究的方法研究物質的性質。

3.情感態度與價值觀

（1）通過實驗探究，培養實事求是的科學態度；

（2）通過對C60、碳納米管的了解，學會用發展的眼光看問題；

（3）體驗化學與生活、社會、技術的密切聯系，增強社會責任感，提升素養。

教學過程（略）

三、成效與思考

本節課創設人文課堂，落實學科德育。在學生熟悉的生活情景中開啟快樂的化學學習之旅，教學過程中力求給每位學生提供廣闊的學習思維空間，把化學與生活、現象與本質、知識與思維、理性與情感、科學與人文統一起來。根據課堂實施的效果，學生在和諧、愉快的氛圍中進行探究學習，體驗學科學的樂趣，潛移默化地培養了嚴謹的科學態度，獲得了知、情、意的協調發展，三維目標得以整合落實，一定程度上實現了“德智并茂”。

1.立足學科德育，提升教學環節

學習兩種重要碳單質—金剛石和石墨的物理性質時，圍繞“結構、性質、用途之間的關系”這一主線開展教學活動，利用學生在日常生活中見到的金剛石和石墨作為原料的一些物品，注意圖文結合及聯系最新科技成就，通過小組合作實驗，充分調動學生的主體意識進行自主建構。在分析結構時，自然地提到了2010年榮獲諾貝爾物理獎的石墨烯，引導學生以發展的眼光看待碳的單質，領悟物質的多樣性與復雜性，樹立科學發展觀。

學習碳的化學性質時，通過反應物質量比變化引起生成物變化的分析得出“量變引起質變”的普遍規律，對學生進行密切聯系學科的唯物辯證法教育，使學生對前面所學知識進一步升華與積淀，達到了德育無痕的效果。

學習后，安排了適量練習，都是一些實際問題的解決。一方面鞏固所學知識，檢測目標的達成度，另一方面通過解決實際問題體現出學習化學的價值，實現了由科學世界向現實生活的回歸。學生的表現說明，通過本節課的學習，他們對相關問題形成了較為明確清晰的認識。最后，布置了趣味作業，將學習延伸到課外和網絡。

2.立足學科知識，追求學科德育

（1）學科德育須以學科知識為基礎

實現學科德育不是貼標簽，更不可能靠宣講和灌輸完成，如果脫離學科知識，學科德育會使課堂變得空虛。學科德育只有適切巧妙地融合于學科知識才是有價值和有效的。這就需要教師善于發現學科知識的德育內涵，教師要在對學科知識深刻理解和感悟的基礎上，把知識放到廣闊的文化背景中，循著知識的生長過程，從知識的生活性、經驗性、社會性、歷史性等諸多方面挖掘整合。我們會發現，知識從產生那一刻起，就帶著人類普遍的道德情感和價值取向，而巧妙地將其揭示和彰顯，能夠實現“以智育德”。

（2）學科知識需要學科德育的潤澤

化學知識的學習需要理性的思考、邏輯的抽象、實驗的證實，但不應止于此。課堂上學生學習都是帶著某種情感和心境的，積極的道德情感對認知有促進、保持、優化的功能。學生積極的道德情感不僅來自于和諧愉悅的課堂氛圍，更重要的來源是學科知識，而這可能恰恰是最為老師們忽略的。學科德育潤澤的學科知識，更立體豐富和親切感人。重視學科德育的落實，能夠促進學生對知識的深度理解、對方法的靈活運用，豐富內心生活、提升文化品位，實現“以德促智”。

課堂教學做到以上，就能達到“德智并茂”的效果。這樣的課堂不僅是求知的課堂，更是育人的課堂。化學教學的首要功能是育人。作為一名化學教師，我將滿腔熱忱、持之以恒地進行學科德育的實踐，引導學生在主動參與的化學學習活動中習得、體驗、感悟、內化，形成進而提升個人素養，實現學生的可持續與全面發展。