如何培養中學生的歷史自主學習能力

周翠玲

摘 要：21世紀是知識經濟的時代，我國以前的課程教育的指導思想，一定程度上忽略了學生的個性、創新精神和自主學習能力的培養。當前，教育工作的重心不再是教給學生固有的知識，而是轉向塑造學習者新型的人格。筆者在本文中，結合多年的歷史課堂教學經驗，從四個不同層面對此做了詳盡的闡述，一是以學生自主學習為中心來組織課堂教學活動，讓學生真正成為課堂的主人；二是開展多種形式的學習活動，為學生充分發揮個性才能提供舞臺；三是建立民主、平等的師生關系，促進學生主動參與學習；四是開展了豐富多彩的課內外活動，讓學生體驗成功，聯系生活實際，讓學生在實踐活動中加強自主能力。

關鍵詞：歷史知識；課堂教學；素質教育；自主學習；學生

歷史教學目前仍然存在“教師難教、學生難學、考試難考、學成績難以提高”的突出問題，學生喜歡歷史，但不喜歡歷史課堂，病根何在？其深層次原因就是忽視了學生創新能力的培養。教學中，教師的認識局限于“教參”，方法是“家長式作風”“保姆式服務”，課堂教學往往是“教師講、學生聽，滿堂灌”，這樣，學生的認識屈服于“標準”，沒有樂趣，燃不起思維的火花，這無疑大大扼殺了學生學習的積極性、主動性，失去了教學的內在動力，教學效果往往是造成學生高分低能，有的甚至是低分低能。因此，改革傳統的教學模式，重視自主學習能力的培養是歷史教學自身規律的需要，也是提高歷史教學效率和質量的必然選擇。為此，筆者在教學中往往從以下幾個方面培養學生的自主學習能力。

一、以學生自主學習為中心來組織歷史課堂教學活動，讓學生真正成為課堂的主人

課堂上教師應在“導”字上下功夫，在“精講”上動腦筋，精心布置臺階，把學生引入發生疑問——實驗探究——分析發現——解決問題的主動學習過程中，讓他們動腦、動手、動口、動手，互相合作，在互動中以發現者的姿態進行角色活動，充分領略到學習的充實感，體驗獲得知識、邁向成功的快樂。教師的“教”，貴在設疑，啟發學生帶著問題進入探究式的課堂學習。因此，本人在深入鉆研教材、分析教材結構，以及研究對課本中主要的歷史結論的表述方法時，力求符合歷史教學規律及學生的思維過程，并根據中學生的基礎，精心設計問題，盡可能設計得使學生能調動起自己的經驗、認識和創造力，通過或發現或選擇或重組的多種形式，形成答案。

二、開展多種形式的學習活動，為學生充分發揮個性才能提供舞臺

把課堂開辟成舞臺，讓學生演繹教材中的歷史人物。我認為，創設情境的過程也是一個學習的過程，這一過程既可以由教師完成，又可以由學生完成。這種嘗試，一來可以提高學生的興趣；二來使學生在自導自演中掌握知識，也就是在形象思維能力的基礎上提高抽象思維能力。例如講述“文成公主入藏”“和親”，做好演出準備。課堂上由學生來表演，師生共同欣賞。這樣既可以活躍課堂氣氛，又可培養學生的表演才能和想象力，同時還可加深學生對這一歷史事件的理解。其實在歷史課堂教學中，還有許多讓學生自編自演，充分發揮才能的內容，例如“禪讓制”“西周分封制”等，同樣可采取上述的形式。

課堂搶答，小組競賽。在講授某些章節時，將教材內容編成一系列問題，課堂上要求學生以小組或個人為單位主動搶答，根據學生回答問題過程中表現出來的思維主動性和敏銳性，及時做出肯定。事實證明，這種辦法可以使學生的思維始終處于一種高度亢奮狀態，思考問題的靈活性、準確性、積極性遠遠超過一般的點名回答。

三、建立民主、平等的師生關系，促進學生主動參與學習

很多學生希望教師能夠給予他們討論學習的機會，教師與學生之間、學生與學生之間都可以進行。教師要尊重學生的主體地位和獨立人格，給他們提供參與教學活動的機會，適當地給予每位學生表揚、贊許、鼓勵。

例如：在《秦帝國的興亡》一課的師生互動環節中，學生在自主學完相關內容后，要回答教師提出的問題。這時，一個平時不愛發言的學生遲疑地舉起了手，我及時捕捉到這一信息，請這位同學發表自己的看法。自此，這位學生的課堂表現明顯積極了很多。

教師給了不同層次的學生以同等的表現機會，體現了學生之間的平等；教師尊重學生的看法，體現了師生之間的平等和教學的民主。在這樣民主平等的氛圍中讓學生的思維“動”起來，在“活動”中學習，在“主動”中發展。

四、開展豐富多彩的課內外活動，讓學生體驗成功，聯系生活實際，讓學生在實踐活動中加強自主能力

教師要盡量創造條件，做學生活動的組織者、引導者、合作者。例如，我經常用課前5分鐘的時間讓學生講歷史故事，特別是鄉土傳說，一些較好的故事，經過整理，還推薦到?？习l表。一切的過去都是歷史，過去的歷史不可捉摸，比較抽象，如何讓學生感知歷史，感知過去，需要通過開展各種課內外活動，將課內知識與實踐活動相聯系，因此在歷史教學中，教師必須把教學的視野從課內擴大到課外，從課堂擴大到社會，指導學生利用各種時間，通過多種渠道學習，開展：（1）講故事，編寫、表演課本劇；（2）收集、整理、觀看歷史文字、圖片、電影記錄片；（3）參觀、調查歷史文化古跡，采訪歷史見證人，如參觀鄭成功紀念館、蘇頌科技館、博物館等；（4）舉辦歷史故事會和歷史辯論會。

綜上所述，我認為歷史教師在教學中，要站得高、看得遠?！笆谥贼~，不如授之以漁”，在重視歷史基礎普及的同時，更要重視學生的素質教育，貫穿愛國主義、唯物主義思想品德教育，幫助學生樹立科學的人生觀。要善于總結，使知識系統化、條理化，指導學生掌握正確的學習方法，還要注重靈活多樣的教學方法，使歷史“活”起來，切實把學生創新能力的培養放在首位，更好地解決今天的實際問題，培養學生務實運用知識的能力，努力提高學習效果。