讓語文課堂“活”起來

周蘇琴

語文課堂教學是寬闊的海洋，在這里教師可以盡情發揮自己的才能。我們想收獲碩果，就必須要辛勤耕耘。帶著樸實的理想與追求，我站上了三尺講臺。如今，已過了整整十個年頭。雖然也有所收獲，但更多的卻是疑問：這些花季、雨季的孩子們，不是本該朝氣蓬勃、生龍活虎充滿活力的嗎？怎么在語文課堂上就缺乏了靈性呢？在新課程的背景下，我才明白，很多時候是我們關閉了孩子們求知的大門，是我們打斷了學生們瞬間的靈感。深深地思索后我樹立了新的教學理念，那就是要讓學生暢游語文課堂，讓語文課堂展現出生命的活力。那么怎么才能讓語文課堂“活”起來，形成良好的課堂氛圍呢？良好的課堂氣氛是指在課堂教學中，師生群體所表現出的積極的情緒狀態。它需要教師通過行之有效的調節方式和藝術手法，引導學生沉浸在語文課堂應有的情感氣氛中，從而收到良好的教學效果?，F結合自己的教學實踐，談幾點淺陋的看法。

一、把課堂還給學生，教師只參與引導

著名教育家葉圣陶先生說過“教是為了不需要教”，“不教是為了養成學生有一輩子自學的能力?！睓C械地傳授知識，空講道理，枯燥乏味。學生興趣全無，哪有活力可言？我嘗試著改革創新。在《黃河頌》的教學中，我將演唱、理解與朗誦融為一體。避免了學生像之前一樣學到現代詩歌只是重復朗誦，毫無興趣。對于《黃河頌》這首詩，學生生活在和平年代，他們對于祖國那段屈辱的歷史以及那個特殊時代背景中祖國人民表現出來的愛國精神，理解不深。因此，我首先要引導學生了解這首詩歌的時代背景。不是教師簡單介紹，而是課前布置查找資料，上課時展開競賽。各組同學一起走入《黃河頌》，團結合作，為榮譽而學習。課堂上我又借助音樂的力量，讓學生對詩歌有更深入的理解感悟。然后品讀詩歌，賞析詩歌的美。教師以記者的身份采訪學生，要求學生以“我欣賞這首詩的……因為……”的句式說話。讓學生暢談學詩的感受、體會。學生們以個性的眼光發現了詩歌獨特的美。美在音樂、美在語言、美在內容、美在風格……最后來引領學生層次漸進，形成多樣的朗誦。學生讀得鏗鏘有力，充滿激情。入情入境，直至背誦。本節課我力求充分尊重學生，相信學生，以便真正做到學生是學習的主體，我則是學生學習的引導者、組織者。整個教學過程，我讓學生唱主角，他們的才氣，個性都得以充分展現。學生的主體地位得以確保，學生的興趣才能得以激發，學生的創造潛力才能得到最大限度的開發。這樣的課堂教學才會全面提高學生的素質，才具有高質量。這樣的語文課堂，學生們又怎會眉頭緊鎖呢？

二、語文課堂要與學生們的生活緊密相連

語文課文都是千挑萬選，從浩如煙海的經典佳作中遴選出來的。很多作品含蓄著對生活的領悟或哲理的透析。如果按傳統方式分析講解，師生之間，學生與作者之間都很難產生心靈的撞擊。在教學過程中我開始有目的地引入或創設一定具體的場景，在課堂上呈現他們生活中的狀態，使學生如身臨其境，全身心地投入，從而幫助學生理解課文，掌握知識，思維上進一步拓展延伸。我在教學《從百草園到三味書屋》時，我課前布置任務，分組編排一個節目《難忘的童年》，上課時表演，這樣讓學生在回憶童年趣事，感受童年的美好中打開了思路，調動了他們生活的體驗，激發了學生的學習興趣，為本課的學習做好了鋪墊。在歸納三味書屋中的“三樂”后，我讓學生聯系曾經在課堂上偷著做小動作時的心情，喚起他們已有的生活經驗，感悟其中的趣味。學生們個個爭先恐后地搶答，氣氛熱烈，他們融入了課堂，融入了課文，盡情地懷念著童年，感受著美好的童年。學生們動起來了，學有所樂，文本的真閱讀才會走進孩子靈魂深處，對寫作、對人生都會起到良好的作用。

三、語文課堂要給學生思維插上翅膀，激發學生去創新

現代心理學認為：學生只有在民主、平等的教育氛圍中才能迸發出想象與創新的火花。學生的思維活躍了，個性張揚了，他們才敢于發表意見，才能更積極主動地去探索，課堂才能活起來。

學生是學習的主體，學生能提出問題，表明他已經對文章進行了思考，已在進行思維活動，這是一件好事。問題越多說明對課文鉆研得越深。我讓學生結合課文，大膽地提出問題。在學習蘇教版八年級上冊《在太空中理家》這一篇課文時，因為本文通俗易懂，學該文時我放手不講，讓學生直接與作者交流。結果學生在十幾分鐘就提出了二十多個具有一定質量的問題：如何在軌道艙的裝潢上，讓航天員有“家”的感覺？我們怎樣才能提高軌道艙的空間使用率？學生產生了諸如此類具有真知灼見的問題，這或許比學生回答教師的幾個問題更為有效，更有意義！思維活躍了，課堂上的收獲超越了課文的教學目標，閃現出了智慧的火花。

教師還要引導學生廣泛聯想，對學生進行發散性思維訓練，就是在歸納，總結全文內容的基礎上引導學生發現新問題。如在學習《木蘭詩》一文后，我引導學生探究影視作品中木蘭形象，依據課文分析這些影視作品對木蘭形象進行了怎樣的改編。然后讓學生做編劇，去塑造一個你心目中的木蘭形象，讓學生們小組合作編寫劇本。這樣不僅激發了學生探求知識的興趣，而且極大限度地調動了學生參與其中的積極性，尊重了學生個性化理想，放手讓他們去闖，他們又怎會在困難面前畏首畏尾呢？這樣的語文課才會活力四射。

總之，在語文課堂教學中，教師要有意識地開發與利用課程資源，引發學生積極主動地參與其中，積極思考，勇于發表自己的見解，也要用心傾聽和吸收。活躍的課堂氣氛是衡量一堂課成功的標志。良好的課堂氛圍對提高教學質量、減輕學生負擔起著重要作用。讓我們努力去創造一個美妙的語文世界———心與心的交流，情與情的共鳴。讓學生“‘動”起來，語文課堂“活”起來。