如何指導一年級兒童進行課外閱讀

張培蕾

蘇聯教育家蘇霍母林斯基在《給教師的100條建議》中指出：“如果不經常閱讀科學書籍和科普讀物，就談不上對知識的興趣，如果學生一步也不越出教科書的框框，那就無從說起他對知識有穩定的興趣。”讀了這條建議，我覺得課外閱讀對人的成長太重要了。但是對一年級學生來說又太難了。如何讓一群拼音剛學完，漢字未識幾個的孩子進行課外閱讀呢？本學期，我進行了如下幾點嘗試：

一、扎實過好拼音關

要讓一年級兒童盡快閱讀，拼音是關鍵。因此，我給學生上的第一課就是讓他們懂得拼音的重要性，告訴他們只有學好拼音才能盡快讀書。教學中，根據一年級學生心理發展的特點，我重視拼音教學的趣味性。充分利用多媒體教學資源，借助色彩斑斕的圖畫，通過生動活潑的動畫演示，幫助學生記住拼音字母。通過游戲的形式，如編兒歌、唱兒歌增加學習的趣味性，降低學生對拼音的記憶難度。對字形容易混淆的字母采取動手變魔術的方法，讓學生在實踐中記憶。對前后鼻音采用“口形夸張法”領讀，還注意將普通話與家鄉方言進行比較，培養學生從小講好普通話。在學生學的方面，我特別重視激發同學們的學習興趣。如，讓學生自己動手演示記住字形，動腦想，編兒歌，記住音。通過這些形式，有力地調動學生的積極性，培養積極參與的意識，讓學生保持旺盛的求知欲，從而讓學生順利地過好拼音關。

二、運用拼音迅速進行課外閱讀

在學生學完了拼音以后，我就開始引導學生課外閱讀，使拼音得以充分運用。我首先讓學生選擇帶拼音的讀物，開始教學生讀簡單的音節詞，然后讀簡短的拼音句子，再引導讀幾句，最后讓他們讀幾段。這樣，讓學生由易到難、由少到多地進行閱讀訓練，學生的閱讀興趣得到呵護，閱讀能力得到了鍛煉。本學期，我們做到了每日一故事，每月一本書，還鼓勵家長、孩子共同閱讀，共同成長，真正實現了提前閱讀的目標。

三、不失時機地進行閱讀指導

在閱讀指導方面，我是隨時隨地都可以進行的。如我利用好每節課的剩余時間進行自由閱讀，利用早午自習時間進行閱讀。

四、充分挖掘閱讀資源進行閱讀

閱讀中，除了讀好同學們自定的課外讀物，還在班級有組織地進行同學間交換閱讀，盡量讓閱讀資源運用最大化。另外，我還借用同年級其他班級的閱讀資源來豐富本班同學的精神生活。如，我們借了同年級其他班級的書：《三毛流浪記》《七個小矮人》《七個小淘氣》等。因為是借來的書，同學們都很愛惜，課也特別好上。他們聽課特別認真，除了能積極地講出故事的情節，還能畫出書中的景物、人物，收到了意想不到的效果。

五、認真上好閱讀交流課，讓學生一吐為快

以前，我總認為一年級學生認不了幾個字，哪有交流的能力。但是，當我抱著試試看的想法嘗試了一次，效果竟出乎我的預料。交流課上，同學們爭先恐后地發言讓我驚訝。絕大部分學生都能說出讀書的感受。有的發言，老師稍加指導，語句就能通順，而且比較全面。特別讓我高興的是在《三毛流浪記》的交流課上，同學們真的理解得很好：有的說三毛很聰明，有的說三毛很勇敢，有的說三毛很善良。當我發現同學們有了交流的能力以后，我就經常組織學生進行讀書交流會，這樣有效地激發了學生的讀書熱情，訓練了學生的理解能力，還對全班學生的閱讀起到很好的帶動作用。

六、采取“三多”機制，激發閱讀興趣

為了讓學生對閱讀保持濃厚的興趣，我采用拇指激勵法。我經常給閱讀好的同學豎起大拇指。我評價同學們的讀書情況時，我堅持“三多”策略。即：“多表揚，多激勵，多贊美”。實踐中，我覺得效果很好。當我贊美了優生，優生更好了；表揚了中等生，中等生的興致更高了；激勵了后進生，他們也能捧起課外書像模像樣了。

經過短短一學期的實踐，我已感受到，只要老師用心指導，低段閱讀是可行的，效果也是很好的。本學期我們讀了四本書，同學間交流了三本書，借用外班六本書。每月評出五名讀書小明星。另外，通過閱讀，也提高了學生的繪畫﹑寫話能力。現在，大多數學生喜歡讀故事，畫故事中的人物，還能給所畫的圖畫配上一段文字。

閱讀增長知識，閱讀提升能力，閱讀豐富人生。我相信，只要堅持不懈地指導閱讀，就一定能讓低年級學生在閱讀中體驗到無窮的樂趣，真正實現讀寫的目標。