高校公共體育課教學質量評價研究

王彥英，王 品（北京物資學院體育教學部，北京 101125）

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高校公共體育課教學質量評價研究

王彥英，王 品
（北京物資學院體育教學部，北京 101125）

摘 要：本文主要運用了文獻綜述法和邏輯分析法，對高校公共體育課教學質量評價的現狀，進行相關的文獻資料的提煉與總結，以教學質量評價的主體為切入點，分析構建合理的體育課教學質量評價體系的改革方向，以期為高校公共體育課教學質量評價的相關研究提供參考。

關鍵詞：教學質量；評價；高校公共體育課

高校教學質量評價是檢驗高校教學質量、提高教師教學能力和加強高校教學質量監(jiān)控的重要手段。我國的高校教學質量評價工作起步較晚，缺乏科學性、全面性，也缺乏對教學實踐的指導意義。近年來，隨著經濟社會形式的快速變化，高校教學質量評價工作也歷經了持續(xù)的發(fā)展和沿革。在教育改革不斷深化的新形式下，高校公共體育課教學作為一類普通而又特殊的科目，其教學質量評價體系的構建和細化成為提升體育教學質量的重要途徑。本研究立足于北京市普通高等學校公共體育課課堂教學實際，探討體育課教學質量評價的現狀和發(fā)展前景，并提出具有可行性的教學質量評價標準。

1 高校公共體育課教學質量評價工作現狀

高校公共體育課是覆蓋所有高等院校的基本課程，對學生身心健康發(fā)展、樹立終身體育觀念具有重大的意義。近年來，中央及各地教育行政主管部門對高校體育教學給予了越來越多的重視。各高校體育教學也方興未艾，師資力量不斷壯大，課程開設百花齊放，教學水平不斷提高。在這樣的形式下，公共體育課教學質量的評價工作卻略顯滯后，難以跟上日新月異的發(fā)展態(tài)勢。李福臻在《駐濟南高校公共體育課教學質量評價模式探討與建構》一文的調查結果顯示，僅以山東省濟南市的高校體育教師舉例，有多達72%的體育教師認為體育教學質量評價體系必須改革，現有的評價體系并不適用。雖然當下各高校基本都已具備了完整的評教體系。但體育教學具有特點鮮明、實踐性強、互動程度高等特點。一般性的教學質量評價方法、評價主體和評價結果運用方法并不完全適用于公共體育課的評價。然而專門針對公共體育課的教學質量評價體系卻少有建立。這樣的形式對高校體育教學的長期發(fā)展是不利的。

2 明確適當的體育課教學質量評價主體

教學質量評價主體決定了評教工作的方式、方針和結果。在當今各高校評教體系中，評教主體一般為教學質量監(jiān)管部門的領導或返聘退休教師等。往往呈現出對體育教學不熟悉、對體育教學重視程度不夠、對體育教學的方法不夠了解等現狀。同時，由于體育教學包羅萬象、專項眾多，各個專項的教師對其他項目的教學方法也不甚了解。因此，對體育課的教學質量評價主體，應由從事過一線體育教學工作的老師擔當。同時參照體育教學的特點，應更加靈活地開展體育課的教學評價工作，如不同專項的教學質量評價工作，應把熟悉相關專項教學老師的意見作為主要參考，甚至可以邀請相關領域的專家學者一道對教學質量進行評價。用更專業(yè)的眼光、從更專業(yè)的角度來評價課堂教學質量。

3 構建合理的體育課教學質量評價體系

當今多數高校在教學質量評價的體系建立方面均采取“一視同仁”的方法。即所有的科目、所有的課堂均采取一套體系、一類方法、一張表格、一套打分準則。鑒于體育教學的特殊性，這種方法難免在體育教學評教過程中難以完全適用，不能完全起到理論指導實踐的效果。如一些高校評教表格中“能否較好地適用多媒體教學”“能否反映該學科發(fā)展新思路、新概念”“對問題的闡述是否深入淺出”等項目，是評價教學質量的重要打分項，或不能完全契合體育教學實踐，或流于概括，針對性不強。因此，構建體育教學獨有的評教體系，強化評教的時效性和指導性，將是未來體育教學評教改革的方向。

在體育教學的質量評價體系構建上，一些傳統(tǒng)的、具有普遍意義的評教項目仍應保留。如“教學是否具有熱情、具有感染力”“課程內容運用是否嫻熟自如”等，仍不失為體育教學質量評價的必要項目。但為了突出體育教學的特點，應在體系構建過程中更加強調在體育教學中能夠發(fā)現關鍵作用的環(huán)節(jié)。如“器材準備情況”“師生互動情況”“動作示范是否規(guī)范”“運動量的安排是否合理”“對學生鍛煉意識的養(yǎng)成的幫助”等方面，均可作為體育課教學質量評價的重要方面。

同時，由于體育教學中每一節(jié)課的階

段性較強，可以嘗試在評教過程中強調各個環(huán)節(jié)之間內容安排的合理性和連續(xù)性，對課程內容和效果進行整體性的把控。

4 結 論

當前我國的體育教學思路與體育教學質量評價體系正在經歷變革。選取合適的體育教學質量評價主體，構建合理的體育教學質量評價體系是改革的重中之重。在評價主體的選擇方面，應著力突出體育教學的專業(yè)性和技能性特點，即用專業(yè)的人來評價專業(yè)的教學，防止評教工作缺乏指導意義。構建評教體系方面，應重點突出契合體育教學特點的評價項目，適當減少普遍性項目所占權重。這樣才能更加專業(yè)、更加科學地對高校公共體育課教學質量進行評價。

參考文獻：

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［ 4 ］劉志紅.學校體育教學評價體系構建與可操作性研究［ D ］.石家莊：河北師范大學，2007.

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［ 6 ］陳雨清.以人為本視野下高校公共體育教學評價改革與思考［ D ］.長沙：湖南大學，2011.

理論與方法探索

投稿日期：2016-04-06

中圖分類號：G807.4

文獻標識碼：A

文章編號：1674-151X（2016）05-083-02

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.09.042

作者簡介：王彥英（1970—），副教授，碩士。研究方向：體育教學與訓練。