高校體育課教學存在的不足及策略研究

張偉毅（首都經濟貿易大學體育部，北京 100070）

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理論與方法探索

高校體育課教學存在的不足及策略研究

張偉毅
（首都經濟貿易大學體育部，北京 100070）

高校體育課承擔著鍛煉大學生身體、培養大學生終身體育意識的重要責任。因此，提高高校體育課的教學水平是順利完成這一任務的關鍵因素。要順利完成這個任務則需要在軟硬件上進行必要的改革措施。首先，從硬件上來看，體育教學的硬件設施主要包括了場地、器材、設備這些相對簡單的要素。從目前國家對高校的投資來看，很多大學在硬件上都具有了相當高的水平。標準的田徑場、人造草坪的足球場、簡易的籃球、網球場地以及可供教學與訓練的室內場館一應俱全。在器材和設備上，也足以滿足日常的教學。其次，從教學軟件上來看，教學軟件主要包括教師隊伍結構及教師運動技能水平、教學班單位構成、教學課程結構這些方面。目前，高校體育在教學軟件上的不足主要有以下幾點。

1 教師隊伍結構不合理

由于高校教師結構受到教育部門對高校整體結構的限制，如要進入高校從事教育工作，必須具備體育類碩士畢業證書。眾所周知，運動技能的培養是一個較為漫長且花時間的事情。很多運動技能很好的人都是在其幼小的時候就進行了系統化的訓練。而這種系統化的訓練必然會影響到文化課的學習，因此很多畢業于體育院校的碩士生其運動技能都不是很高。且有部分碩士畢業生在某些專項運動技能的系統學習是從進入大學時開始的，其目的就是為了迎合未來工作的需要而選擇某項熱門的體育運動。例如，有的人在中學時期練習的是田徑項目，進入大學后發現籃球、足球項目的社會需求較大，高校課程開展較為普及，且對運動水平到底如何基本上不作為考量標準，于是才開始接觸這類項目，其運動水平可想而知。因此，要改變教師隊伍結構，提高運動技能的水平就需要教育部門針對體育教學的特性制定一個特殊的政策，改變目前的學歷為主、技能為輔，轉變為技能為主、學歷為輔這一合理的制度。

2 教學班單位構成不合理

目前，各個高校的體育課班級人數一般都在25～30人之間。這種班級結構非常的不合理，基本上忽視了運動技能的培養。運動技能的培養提高一般有這樣幾個練習途徑，如重復練習法、條件限制法、局部練習法等。這類練習法與課堂教學有明顯的區別，那就是需要教師與學生的互動更多，教師巡視指導、糾正錯誤更多。因此，讓一名教師去照顧30名左右的學生則會使得教學效果大打折扣。因此，應根據體育教學的特點，即場地大、學生練習區域相對教室教學距離遠、技能訓練需要更多的巡視指導、教師與學生之間互動較多的特點縮減教學班人數，將教學班人數限定在15人左右。這樣才可以使得學生能更好地通過教學課提高運動技能。而運動技能的提高才可以使得學生在體育課上擁有獲得感，從而培養出對這項運動的興趣，進一步建立起終身體育的習慣。否則就不可能達到鍛煉學生身體、培養學生終身體育意識這一根本目的。

3 教學課程結構不合理

目前，高校體育課的課程結構多數學校采用的大學二年級開始進行專項選修。而在大一期間則采取統一的大一普修課教學，課程安排一般為太極拳、身體素質練習等。中國武術是中國傳統文化的精髓部分之一，弘揚傳統體育文化是體育工作者應做的事情，但是，怎么弘揚、在什么時候弘揚則絕對不應走形式主義。很多學生接觸到武術這個項目都是在進入高校之后，而當她們在十八九歲開始接觸武術時可以說基本上就是老胳膊老腿了。這也就是為什么高校只能開展武術中相對簡單、而又與年輕人沸騰的血液激揚的青春和活力極其相反的太極拳的根本原因。所以，為了不將弘揚武術流于形式，應由教育部統一要求，在小學、中學大力開展武術課。武術的活力又正好符合這個年齡學生的特點，精力旺盛，活潑愛動。所以，高校體育課不應再設定以太極拳和身體素質為主要教學內容的大一體育課，而應走高校體育課的特色，那就是相對專業系統的再提高。高校體育課應在入校之始就開始選項，每個學生根據自己的愛好選擇1項體育內容，從大一開始就進行較為系統的高水平的訓練，使其能通過2年的學習在該項目上得到極大的提高。

4 高校專項體育課內容單一

目前，高校體育課內容還不夠豐富，不能夠完全滿足學生的需求。市場其實很大，而我們的商品卻很少。目前，各個高校的體育課由于在硬件上還存在不足，軟件上又受到師資結構、運動技能水平和課程人數等方面的限制，所以開展的內容還相對單調。例如，很多高校開展的體育課

都集中在足球、籃球、排球、武術、健美操、乒乓球等項目上。個別學校開展了游泳、羽毛球、網球等項目上。但是社會的需求是多元化的。有些項目雖然不錯但是社會面很小。而一些社會需求較大、學生比較愛好的運動項目則沒有得到較好的開展。例如，跆拳道、輪滑、瑜伽、女子防身術、拳擊等，造成的原因就是教師隊伍的缺乏，而教師隊伍的缺乏其根本原因就是受到了高校整體教師結構頂層設計不合理，重文憑輕技能的原因所在。

5 結 語

高校體育教學應做到以學生為本，要提高高校體育教學效果就必須從頂層（教育部門）、中層（各學校教務部門）到基層（實施教學目標的體育教學部門）進行更加周密、系統的合理規劃。只有這樣，高校體育才能辦出特色，學生才能真正在高校體育教學中擁有更多的獲得感、成就感，才可能最終完成培養學生終身體育這一終極目標。

理論與方法探索

投稿日期：2016-03-28

中圖分類號：G807.4

文獻標識碼：A

文章編號：1674-151X（2016）05-084-02

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.09.043

基金項目：科研基地建設—科技創新平臺—北京市大學生健康評價與運動干預研究（2015）（項目代碼：PXM2015-014205-000034）。

作者簡介：張偉毅，講師，本科。研究方向：體育教學與訓練。