《中國對外貿易概論》課程教學體系改革探索

楊曉霞

（中原工學院 信息商務學院，河南 鄭州　451191）

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《中國對外貿易概論》課程教學體系改革探索

楊曉霞

（中原工學院 信息商務學院，河南 鄭州451191）

摘要：《中國對外貿易概論》是國際經濟與貿易專業的基礎課程之一，是對大學期間所學國際貿易理論知識進行實踐運用的一門課程。但是，該課程在當前的大學教學中存在學生積極性不高、教學效果不理想等問題。作者結合多年教學經驗，從教學內容、教學方法和考核方法三個方面提出該課程的教學體系改革，并且提出保障教學改革得以順利實施的條件。

關鍵詞：《中國對外貿易概論》教學內容教學方法考核方法

《中國對外貿易概論》是國貿專業的學生了解中國對外貿易理論、方針、政策及最新發展動向的一門學科，其重要性不言而喻。本課程的系統學習能夠使學生在掌握國際貿易相關理論知識的基礎之上，分析解決貿易實踐中遇到的實際問題。同時，為學生正確確定未來的就業方向提供信息，為今后走上工作崗位奠定基礎。因此，積極探索《中國對外貿易概論》的教學體系改革，將新的教學內容和教學方法融入課堂就顯得尤為重要。

一、課程教學改革的必要性

1.改變以教材為中心的教學模式。

《中國對外貿易概論》以我國對外貿易的方針政策和實踐為研究對象，該特點決定了此課程宏觀性、政策性和發展性的特點，因此，這門課的教學內容必須與中國對外貿易的發展形勢相符合。在教學過程中如果嚴格遵循教材內容，教材的滯后性會嚴重影響教學效果。因此，傳統的以教材為中心的教學內容模式必須加以改變。

2.改變傳統的“講授法”。

《中國對外貿易概論》的課程一般開設在第六或第七學期，此時學生通過學習經濟學、國際貿易、國際金融等相關課程已具備較為系統的經濟學思維，能夠對國家的對外貿易政策及對外貿易實踐進行分析和判斷，而傳統的教師課堂“講授法”無法激發學生積極參與課堂討論并發表觀點的積極性，不利于學生興趣的培養，易導致課堂枯燥，缺乏生機和活力。因此，傳統的“講授法”必須進行改變。

3.改變考核方式。

《中國對外貿易概論》的考核方法通常是以期末考試與提交小論文相結合的方法進行。該種考核方法留給學生的印象就是考前看看書，網上搜一篇論文交給老師就能輕松通過該門課程的考試，難以調動學生在整個學期中學習該門課程的積極性。因此，教學內容和教學方法的改革必須配合教學考核方式的改革進行。

圖1　課程教學體系改革框架

二、《中國對外貿易概論》教學內容的改革

1.拓展學生的課前閱讀。

課前閱讀有助于提高學生獨立獲取新知識的能力，增強課堂教學效果。上課前，老師可結合課堂所講授的知識點搜集相關文獻和案例，通過電子郵箱或QQ等方式發給學生，由學生課下提前閱讀。但是學生會不可避免地遇到一些問題，加上知識基礎的千差萬別，因此老師需要把好第一關“合理設計閱讀材料和問題”，讓學生帶著問題閱讀，做到有的放矢。學生可以在獨立閱讀的基礎上，分小組交流各自的閱讀體會。

2.系統講解《中國對外貿易概論》的基本知識點。

當前《中國對外貿易概論》的教學內容主要包括中國對外貿易的地位、中國對外貿易的理論依據、中國對外貿易戰略、中國對外貿易的管制制度、中國對外貿易的法律制度、中國的關稅制度、中國的海關管理制度、中國的對外貿易促進制度及中國的對外貿易關系等。這些基本的知識點在授課的過程中必須系統講授，可根據學生前期對相關問題的掌握程度，適當增加或減少一些章節的課時安排，做到詳略得當。

3.及時補充并更新中國對外貿易領域的熱點問題，啟發專題研究。

在系統講授基本知識點的同時，適時引入當今國際貿易領域的一些熱點問題，并啟發學生進行專題研究。比如授課過程中可引入當今社會的熱點問題，比如：香港“反水客”示威活動、Made In China背后的含義、中國上海自由貿易區、中韓自由貿易區、跨境電子商務的發展、“一帶一路戰略”、“跨境電商”等專題，由學生課下自由組合，以小組為單位搜集資料和數據，形成PPT文檔，下一節上課時預留出一部分時間向學生進行專題展示并展開討論。

三、《中國對外貿易概論》教學方法的改革

隨著科學技術的發展，現代課程教學除了可以使用課堂板書這種較為傳統的教學方法之外，教師還可以選擇多媒體教學、師生互動平臺等多種新型方式。

1.教師講授法。

在整個課程的教學過程中，教師需要對一些較為重要的知識點進行講授，但時間應適當減少，大約占據整個教學時間的60%。

2.學生課堂自主討論法。

教師結合所講內容適時提出一些問題，由學生自主討論，積極發言。對學生的討論，教師應給出點評，學生課堂自主討論時間占據整個教學時間的15%。

3.專題演講法。

學生以小組為單位，根據老師所提供的熱點及專題在課下準備資料并進行課堂展示，該部分大概占據整個教學時間的25%。

4.微信平臺互動。

借助于微信平臺，老師與學生可以就該課程的學習體會、教學體會、存在的問題等方面進行交流溝通及改進。此方法在課余時間運用。

四、《中國對外貿易概論》考核方法的改革

傳統的考試模式、評價體系是以考查學生學業成績為主的紙筆考試形式，只能在認知方面考查學生學到的書本知識，而不能達到學以致用的效果，缺乏對學生的多元化、人性化和動態化的評價。《中國對外貿易概論》課程的考核方式改革應該注重整個教學過程，具體包括以下幾個方面：（1）課堂自主討論成績占比10%，在授課過程中，教師對積極參與課堂討論的學生進行記錄并鼓勵學生積極參與。（2）專題演講成績占比20%，對于以小組為單位進行的專題展示，教師應從展示的內容、展示的手段、課件的質量等三個方面進行綜合評分，并就小組內每個學生所承擔的任務進行考核并打分。（3）論文成績占比30%，在整個教學過程中，學生應完成兩篇論文，題目由學生在對外貿易領域中自主選擇，格式規范由教師給定，學生應按照教師規定完成論文，論文應該有學生自己的觀點，教師對每一篇論文進行認真評閱并當面指導學生，并由學生進一步修改。（4）期末考試成績占比40%，期末考試試題盡量避免客觀性題目，主觀性題目所占比重應達到80%，重在考查學生對中國對外貿易現象的理解和認識，避免死記硬背。

五、總結與啟示

《中國對外貿易概論》課程課程教學體系的改革需要國家、學校和教師等各方面的配合才能夠實現。國家教育部門應組織相關專家編寫較為全面的教材并及時更新；學校應該在班級規模方面予以配合，本文所提出的教學方法改革適合于小班授課，如果班級規模過大則會影響授課質量；教師應綜合提升自身素質，同時注重教學和科研，適時將最新的教學方法和教學內容引入課堂，只有這樣，《中國對外貿易概論》課程的改革才能取得較為理想的效果。

參考文獻：

［1］代中強.《中國對外貿易概論》教學內容體系改革研究［J］.高等財經教育研究，2011（9）.

［2］李麗.《中國對外貿易概論》課程研究性教學模式的構建［J］.高等財經教育研究，2012（3）.

［3］高曉華.基于建構主義理論的中國對外貿易概論網絡課程設計［J］.雞西大學學報，2013（5）.