高中語(yǔ)文培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的教學(xué)方式研究

王平

摘 要： 隨著時(shí)代的快速發(fā)展，關(guān)于高中語(yǔ)文方面的創(chuàng)新性教學(xué)方法改革一直在進(jìn)行，并且取得一定的教學(xué)效果。但是在教學(xué)方法創(chuàng)新改革的同時(shí)，教育各界人士對(duì)教師的創(chuàng)新式教學(xué)提出新的問(wèn)題，指出教師只是創(chuàng)新教學(xué)方法，但其實(shí)學(xué)生的思想并沒(méi)有被直接改變，學(xué)生的思維還是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維，只是單方面僵硬地學(xué)習(xí)教師所施行的教學(xué)方法。如果在課堂上學(xué)生培養(yǎng)出創(chuàng)新性思維，就會(huì)對(duì)教師授課和自身成績(jī)有很大的幫助。本文就高中語(yǔ)文培養(yǎng)創(chuàng)新思維的教學(xué)方式進(jìn)行了研究，并提出了建議。

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文 創(chuàng)新性思維 教學(xué)方式

近幾年隨著人們社會(huì)觀念的改變和眼界的拓寬，教育界隨之興起創(chuàng)新教育方式的浪潮，并且這股浪潮被大多數(shù)人們所推崇，在高中語(yǔ)文教學(xué)中也是如此。

教師在高中語(yǔ)文教育改革中不斷改變教學(xué)方法和對(duì)待學(xué)生的方式，在一定程度上做出一些必要的調(diào)整，整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐都在不斷改進(jìn)中發(fā)展。正是因?yàn)槭艿浇處煾淖冏陨斫虒W(xué)方法的影響，某些學(xué)生對(duì)教師的做法意見(jiàn)多，在實(shí)際教學(xué)效果中不論是教學(xué)方案的實(shí)際施行還是學(xué)生的課堂表現(xiàn)似乎都沒(méi)有得到很大的改善，這和教師創(chuàng)新教學(xué)方法的初衷有很大的出入。那么為什么會(huì)導(dǎo)致這樣的結(jié)果呢？教師經(jīng)過(guò)不斷思考，終于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在教師的實(shí)際授課中，無(wú)論使用哪種創(chuàng)新式的教學(xué)方法，最終都只是教師自己明白了自己所使用的創(chuàng)新式教學(xué)方法的精髓，而學(xué)生卻不了解，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，教師對(duì)高中語(yǔ)文如何創(chuàng)新的深層思維并沒(méi)有傳達(dá)給學(xué)生。但是事實(shí)上教師要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)方式的目標(biāo)，就必須對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)。因?yàn)閷W(xué)生的思維對(duì)教師的教學(xué)方法的創(chuàng)新及最終的教學(xué)效率是有最直接影響的，學(xué)生思維的培養(yǎng)這個(gè)環(huán)節(jié)無(wú)論如何都不能被忽視。在學(xué)生所有的思維之中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是其中最重要的，學(xué)生的幾乎所有思維的進(jìn)步都與創(chuàng)新性思維有密不可分的關(guān)系。因此，在日后工作中，教師要更注意這一點(diǎn)，在實(shí)際高中語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要注重對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，而且要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)就會(huì)成為教師教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)，教師應(yīng)該在教學(xué)方式的相關(guān)研究中傾向于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，盡量使學(xué)生的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)創(chuàng)新型思維掛鉤，這樣對(duì)教師和學(xué)生的發(fā)展都是有非常大幫助的。

一、高中語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的現(xiàn)狀分析

1.在高中語(yǔ)文這樣一門(mén)包含內(nèi)容非常雜的學(xué)科的教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)遇到困惑，教師在面對(duì)學(xué)生時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生的思維方式有一定程度的不解。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文這樣一門(mén)開(kāi)放性較強(qiáng)的學(xué)科的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)誤解教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，不能及時(shí)正確地了解課文內(nèi)容真正想要表達(dá)的意思，導(dǎo)致學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中思維方式不能得到科學(xué)的引導(dǎo)，在對(duì)待學(xué)習(xí)的時(shí)候一直都是根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行僵化思考，沒(méi)有獨(dú)特的見(jiàn)解，更不能產(chǎn)生新奇的想法，這一切都是學(xué)生的創(chuàng)新思維不足引起的，學(xué)生被長(zhǎng)期養(yǎng)成的思維習(xí)慣束縛，學(xué)習(xí)思維和教師倡導(dǎo)的創(chuàng)新性教學(xué)的課堂不能形成很好的搭配及融合，這是學(xué)生的一大問(wèn)題。

2.在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，與其說(shuō)是學(xué)生的思維習(xí)慣導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的困難，不如說(shuō)是教師在授課過(guò)程中沒(méi)有給予學(xué)生正確的思維方向。學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)新思維的習(xí)慣并不是學(xué)生單方面的原因，與教師也有很密切的關(guān)聯(lián)。

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，部分教師只是意識(shí)到自己應(yīng)該運(yùn)用創(chuàng)新性教學(xué)方式授課，但沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生能不能夠理解自己的創(chuàng)新性教學(xué)方式或者學(xué)生能不能適應(yīng)及運(yùn)用這種教學(xué)模式。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有真正注重學(xué)生的創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，沒(méi)有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，導(dǎo)致師生在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的道路上前進(jìn)得很困難，教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)能否成功很令人擔(dān)憂。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的益處探討

1.在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維可以說(shuō)是近幾年以來(lái)在教育界很流行的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式的不斷流行和改革與其對(duì)教學(xué)過(guò)程的幫助是分不開(kāi)的。在高中語(yǔ)文中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的教學(xué)方式是現(xiàn)時(shí)代對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)幫助最大的一種教學(xué)方式，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的時(shí)候可以產(chǎn)生獨(dú)特的想法和很有創(chuàng)新性的見(jiàn)解，這樣學(xué)生既可以學(xué)習(xí)到課本內(nèi)容的真諦，又可以在很大程度上豐富對(duì)課本內(nèi)容其他方面的見(jiàn)識(shí)，可謂一舉兩得，學(xué)生在學(xué)比以往更多知識(shí)的時(shí)候，就會(huì)對(duì)高中語(yǔ)文表現(xiàn)出更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)增強(qiáng)對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的整體把握能力，這樣可以提高綜合教學(xué)質(zhì)量，讓教師和學(xué)生之間除了學(xué)習(xí)內(nèi)容之外還有更大的交流空間。教師和學(xué)生的關(guān)系更密切，總的來(lái)說(shuō)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展有很大的好處。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的方式研究與分析

1.在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維有很多值得注意的地方。首先從教師自身來(lái)說(shuō)，教師必須注重教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新及學(xué)生對(duì)創(chuàng)新性思維習(xí)慣的養(yǎng)成這兩個(gè)方面。教師要為學(xué)生在培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的過(guò)程中遇到的難題而進(jìn)行科學(xué)正確的引導(dǎo)，并幫助其解決。

2.從學(xué)生的角度說(shuō)，學(xué)生不能對(duì)教師的幫助產(chǎn)生依賴感，而是應(yīng)該學(xué)會(huì)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，并且依靠經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)創(chuàng)新性思維習(xí)慣。在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的自身努力非常重要，學(xué)生要在學(xué)習(xí)中隨時(shí)運(yùn)用創(chuàng)新性思維進(jìn)行思考，在不斷實(shí)踐中逐漸養(yǎng)成穩(wěn)定的創(chuàng)新性思維，幫助教師完美完成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維教學(xué)方式的任務(wù)，一起推動(dòng)高中語(yǔ)文課堂的構(gòu)建。

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維在現(xiàn)代教育教學(xué)過(guò)程中非常重要，也希望教師科學(xué)合理地運(yùn)用這種教學(xué)方式，推動(dòng)高中語(yǔ)文課堂的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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