基于Logistic回歸模型的數學專業大學生擇業就業對比分析

鄭蘭++劉翎雁++秦昔蘭

摘 要： 本文以黔西南州的地方高校興義民族師范學院為例，統計對比分析新形勢下數學與應用數學專業（師范類）學生的就業意向及實際就業情況，建立影響大學生擇業因素的Logistic統計回歸模型，探究出影響數學專業大學生擇業的7種顯著性因素為：生源地、單位性質、薪金期望、家庭背景、個人能力、專業對口、發展前景。

關鍵詞： 數學專業大學生 擇業 Logistic回歸模型

大學生就業一直是教育關注的熱點、難點問題。隨著“互聯網+”時代的來臨及教育改革的不斷深化，基礎教育對高師院校的人才培養提出了更高的要求，特別是非師范類畢業生取得教師資格證也可進入教育領域工作政策的實施，使得地方高師院校畢業生的就業形勢日趨嚴峻。本文以黔西南州的地方高校興義民族師范學院為例，分析新形勢下數學與應用數學專業（師范類）學生的就業意向及實際就業情況，有利于數學專業大學生樹立正確的就業觀、人生觀和價值觀。通過調查研究大學生之間就業意向的差異性和同質性，促進大學生明確就業方向、端正就業態度，從而更好地服務社會需求，實現自我價值。

一、數學與應用數學專業學生就業意向調查分析

以興義民族師范學院數學與應用數學專業2012—2015級的356名學生為調查研究對象，通過問卷設置就業意向相關問題的電子問卷進行調查，回收有效電子問卷322份，有效率為90%。利用SPSS軟件統計出學生的就業意向如下表1所示。

從表1中數據可以看出，大部分數學專業師范類學生希望在城鎮從事教師崗位工作，部分大學生已逐步認識到就業壓力，樹立了一定的創業意識，大多數學生期望月薪在3000元以上。

二、數學專業大學生就業情況統計分析

以興義民族師范學院數學與應用數學專業2013—2015屆本科畢業生就業情況進行調查統計分析（就業統計數據來源于院學生科，數據真實可靠），如表2所示。

從表2的統計數據可以看出雖然數學與應用數學專業學生近三屆的平均就業率較高為96.19%，但就業崗位單一，集中在“特崗教師”上，當特崗教師需求逐步趨于飽和時，學生的就業將會面臨極大困難，且從學生的就業意向（表1）及就業實際情況的對比分析結果可以看出，學生的就業意向與實際就業情況差距較大。因此，研究影響大學生擇業的相關因素，可以在引導學生轉變就業觀念、提高學生就業能力方面提供參考作用，促進大學生更好地就業。

三、數學專業大學生擇業影響因素的Logistic統計回歸模型

對興義民族師范學院數學與應用數學專業2012—2015級的356名學生進行訪談和調查，分析統計出直接能影響學生擇業的因素有以下方面：來自學生自身的因素、學生家庭的因素，以及學生所處的社會環境。歸納篩選出9種影響大學生擇業的因素為：性別、生源地、戶口性質、單位性質、薪金期望、家庭背景、個人能力、專業對口、發展前景。

采用Logistic回歸模型分析方法研究以上9種因素對大學生擇業的影響程度，因變量為目前就業意識是否符合自身發展，其取值為0或l（符合自身發展Y=1，不符合自身發展Y=0）。符合自身發展的概率為P，不符合自身發展的概率為l-P，以上9種因素為模型的自變量：性別（x）、生源地（x）、戶口性質（x）、單位性質（x）、薪金期望（x）、家庭背景（x）、個人能力（x）、專業對口（x）、發展前景（x）。構建回歸模型如下：

在給定顯著性水平為0.05的條件下，把顯著性值高于0.05的變量剔除，分析結果顯示對數學專業大學生擇業影響顯著性強的7種因素分別為：生源地、單位性質、薪金期望、家庭背景、個人能力、專業對口、發展前景。

四、結語

通過以上分析，當前大學生擇業就業過程中應當樹立正確的就業觀，根據市場實際狀況更新觀念、轉換思路，找到合適自己的崗位工作服務于社會。首先，從自身層面不斷提升個人能力，努力學好科學文化知識，鍛煉良好的心理素質，面臨更激烈社會競爭，能視變化為機遇，具有堅定的信念，對生活充滿期望、充滿激情。其次，積極參加社會實踐活動，積累社會實踐經驗，了解社會與市場的需要，進而有所創新、有所成就。最后，面對嚴峻的就業形勢，大學生應轉變就業觀，破除傳統就業觀念（鐵飯碗思想），做好自身的職業規劃。求職擇業不必追求一步到位，不要斤斤計較眼前的職業崗位是否理想，那會失去很多起步的機會，可以在就業過程中積累工作經驗，使自我價值得到較大提升，為以后找到理想的工作奠定基礎。

參考文獻：

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