淺談古詩詞教學

張占祥

摘 要： 古典詩詞是我國傳統文化幾千年來積淀起來的瑰寶，是提高學生人文素養和語言素養的民族之魂。但現在的古詩詞教學還在走模式化的道路，即以講解為主，強調字詞與解釋，強制性背誦。這種教學方式扼殺了學生的熱情，達不到陶冶性情、涵養心靈的審美目的。古詩詞教學應該以學生為主，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在讀的過程中理解詩詞、品味詩詞。

關鍵詞： 古詩詞教學 誦讀優先 注重賞析

古典詩詞大多感情豐富，形象鮮明，意境深遠，是詩人心物交感的產物，具有豐富的情感美，獨特的意境美，讀起來給人以美妙的藝術享受。而且古詩詞語言含蓄精煉，音律和諧悠圓，充分體現了漢語的藝術魅力，有很強的文學性和審美價值。要走出古詩詞教學的困境，必須把握上述古詩詞的特征及鑒賞規律。筆者認為古詩詞教學最重要的就是要讀，以讀為主，教學講解為輔。不要走傳統古詩詞教學的老路，老師應該讓學生喜歡，而不是為了考試而背誦。

一、古詩詞教學應在誦讀中，在分數外

中學語文古詩詞教學是語文教學的一個重要的環節，相比于作文教學而言，古詩詞雖然沒有占太大的分值，但是古詩詞教學卻貫穿于整個語文教學的始終。中國自古有“詩教”的傳統，古代大教育家孔子曾說：“興于《詩》，立于《禮》，成于《樂》。”[1]這指出了古詩教學在教育中的重要作用。語文教學的目的是培養學生的人文素養和語言素養，語文積淀著社會文明的精髓，有著豐富的人文內涵。語文教學首先要充分發揮語文課程的育人功能，全面提高學生的人文素質，使學生受到優秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度。同時，語文和生活緊緊相連，語文教育注重對學生語文能力的培養，使學生具備良好的語言素養，這才是古詩詞教育的重要環節。如果將古詩詞教育太過分數化，就失去國粹的應有魅力，只有注重古詩詞誦讀，使得古詩詞深入學生心靈才能培養并且發展學生的語文能力，而且這種能力貫穿在以后的社會生活之中。

二、古詩詞教育應該注重詩詞賞析

受應試教育的影響，長期以來，多數老師在走模式化的道路，“釋題目，知詩人；解難字，譯全篇；悟思想，齊背誦”。在這種模式下，不少老師都把教學的時間花在翻譯層面，逐字逐句串講，講完就要求學生背誦，這種枯燥無味的教學方式使學生很難體會到古詩詞“只可意會，不可言傳”的意境美，古詩詞教學中，老師應該結合作者當時所處的歷史背景，做系統的賞析。賞析不是機械化的講解，而是藝術與自身心靈的融合過程。課程標準關于鑒賞古詩詞的目的和態度指出：“鑒賞文學作品是一種積極的審美活動，主體精神的投入、情感的活躍是根本的要求，不能只有審美的分析而沒有審美的體驗，而審美活動的目的，是陶冶性情，涵養心靈，提高學生的文化品位和審美情趣。詩人賦予其作品以豐富的人文精神和文化內涵，這可以大大拓展學生的精神領域，滋潤他們的心靈世界，在情感熏陶中體驗并提升人生境界。”[2]現在的古詩教學，大多違背了這一鑒賞目的和態度，一些老師把詩詞教學上成了玩耍課，給學生讀兩遍，拿出與教材同步的翻譯書對著翻譯，再讓學生背誦，這樣就上完了一場古詩詞教學課。殊不知，古詩詞教學是個性化的行為，一首詩，詩人在創作時，有特定的背景，而且每個學生的生活積淀、文化底蘊、審美情趣千差萬別，不同的學生會有不同的見解，所謂“詩無達詁”。但現在的古詩教學中，教師通常以獨白式的分析代替學生的閱讀體驗，把理解強加給學生，不重視學生對古詩詞的個性化理解。學生沒有獨特的感受，不能在積極、主動的思維和情感中加深對詩意的理解和領悟。

三、古詩詞教學應該注重誦讀的藝術化

誦讀關鍵要讓學生讀出感情，運用恰如其分的聲音和語調進行表情朗讀，才能準確、完整、動人地展示出詩的形象，表達作者的情感。鑒于此，注重語言的品位和把握就十分重要，古詩詞是作者情感的顯現，因此，教師要求學生朗讀時一定要掌握詩的感情基調，以情奪人，在表情、音調、節奏上給學生加以點撥，讓學生誦讀時感悟洋溢在字里行間的濃濃情意；讓自己的心一步步貼近作者，和作者產生感情上的共鳴；讓每一句詩詞仿佛出之于己口。身臨其境地體會陸游的那種報國無門的拳拳愛國之心；感受曹操的躊躇滿志，渴望建功立業的豪情壯志。要進入誦讀的高境界，可以借助豐富多彩的多媒體形式，讓圖片、聲音、音樂等多媒體，渲染氣氛，通過專業人員標準的普通話、抑揚頓挫的聲調，準確傳神地傳達出詩詞的感情基調，最大限度地調動學生的感官系統，幫助學生感受全文，把握文章的基調。新課標要求：“能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考。”[3]這就要求老師要尊重學生獨特的情感體驗，要求學生結合過去的生活經驗對古詩進行個性化的理解，在鑒賞過程中注重感受、品味、領悟、體驗和思考。

經典古詩詞蘊涵哲理、思想健康、意境高遠，其中的人文內涵十分豐富，是符合語文教育課程目標的極好教材，但是古詩詞究竟如何教學每個老師都采用的是講解背誦等方法，這樣做可能滿足了當時古詩詞教學的要求，單就學生的長遠發展并不是好現象。《普通高級中學語文課程標準》在“閱讀與鑒賞”的目標中明確規定：“誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數量的名篇。”[3]由此可以發現，誦讀在先，背誦在后，誦讀在古詩詞教學中應該起到決定的作用，“書讀百遍，其義自見”，只有讓學生讀詩才能學好詩，也才能逐漸提高自身修養。

參考文獻：

[1]孔子及其弟子，撰.論語[M].北京：線裝書局，2011.

[2][3]教育部制定.普通高級中學語文課程標準[M].北京：人民教育出版社，2012.