巧設(shè)例題，激趣創(chuàng)新

張俊達(dá)

摘 要： 在教學(xué)過(guò)程中，作者打破了以往只講書(shū)中例題的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，而是利用巧設(shè)趣味性例題、生活性例題、探求性例題及實(shí)踐性例題等多種形式的例題，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 趣味性例題 生活性例題 探索性例題 實(shí)踐性例題

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。”那么我們應(yīng)該如何應(yīng)用新課程的理念，充分發(fā)揮自身創(chuàng)造性，讓教材煥發(fā)新的活力呢？下面我就自己的教學(xué)體會(huì)，談?wù)勗诮虒W(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴做法。

一、巧設(shè)趣味性例題，喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)力源于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)源于內(nèi)心需求。只有“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)，才能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，滿足學(xué)生自我發(fā)展的內(nèi)心需求，這就需要教師精心創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)趣味性例題，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。如：在教學(xué)乘法估算時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的。

1.設(shè)疑激趣

課伊始，教師提問(wèn)：“每個(gè)漢堡9元8角，咱班45名同學(xué)如果每人買一個(gè)9元8角的漢堡，大約帶多少錢夠呢？”

2.自主學(xué)習(xí)

教師引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，并提出要求：①討論“大約”這個(gè)詞是什么意思？②450元錢到底夠不夠？為什么？同學(xué)們得出正確結(jié)論后，教師明確在日常生活中有時(shí)只需算出近似數(shù)，不需要算出準(zhǔn)確值時(shí)，這樣的計(jì)算叫估算。

3.適時(shí)點(diǎn)撥

恰到好處的點(diǎn)撥是非常必要的。在同學(xué)們理解什么是估算的基礎(chǔ)之上，教師引導(dǎo)：“同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪校阌龅竭^(guò)估算問(wèn)題嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明。”同學(xué)們舉出了各不相同的生活中的實(shí)例。

二、巧設(shè)生活性例題，引導(dǎo)自主思考

思考是數(shù)學(xué)的核心問(wèn)題，沒(méi)有思考就沒(méi)有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師要設(shè)計(jì)一些富有挑戰(zhàn)性和應(yīng)用性的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考，并放手大膽地讓學(xué)生嘗試。例如：在教學(xué)連乘法應(yīng)用題時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的。

1.巧設(shè)質(zhì)疑

根據(jù)本班的實(shí)際，提出下列一組問(wèn)題：①我們班有幾組學(xué)生？②每組有幾張課桌？③每張課桌坐幾個(gè)學(xué)生？學(xué)生很快做出回答，教師板書(shū)“有四個(gè)組，每組有6張課桌，每張課桌兩個(gè)同學(xué)”。根據(jù)這些信息，同學(xué)們能提出哪些問(wèn)題？把“一共有多少個(gè)同學(xué)”這一問(wèn)題拿出來(lái)，讓同學(xué)們自己動(dòng)筆試著解答。

2.激勵(lì)創(chuàng)新

教師再提出新的要求：“誰(shuí)能用不同的方法解答出這個(gè)問(wèn)題？”50%的同學(xué)用三種不同的方法解答出來(lái)。教師板書(shū)：①2×5×4= ②2×（5×4）= ③2×4×5= 顯然，選擇學(xué)生身邊的素材為例題，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣濃厚，思維活躍，創(chuàng)造潛能得到充分開(kāi)發(fā)，個(gè)性得到良好發(fā)展。

三、巧設(shè)探索性例題，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)能夠促使學(xué)生在各個(gè)方面得到主動(dòng)發(fā)展，在合作學(xué)習(xí)的課堂上，學(xué)生能變被動(dòng)為主動(dòng)。課堂大部分時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生的認(rèn)知能力得以充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生的情感得以充分發(fā)揮。而教師在合作學(xué)習(xí)的課堂上的角色應(yīng)該由主要的信息提供者轉(zhuǎn)為推動(dòng)者、指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者。如在教學(xué)“除法應(yīng)用題和常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系”這節(jié)課時(shí)，我是按下列程序進(jìn)行教學(xué)的。

1.鋪路搭橋

在復(fù)習(xí)了四個(gè)乘法數(shù)量關(guān)系（即：?jiǎn)蝺r(jià)×數(shù)量=總價(jià)；單產(chǎn)量×數(shù)量=總產(chǎn)量；速度×?xí)r間=路程；工效×?xí)r間=工作總量）的基礎(chǔ)上，在屏幕上展示四幅圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生說(shuō)出每幅圖的圖意。

2.引導(dǎo)遷移

學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移是學(xué)生獲取新知的一條捷徑。教師如何引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)遷移呢？首先以小組為單位，選擇你組喜歡的那幅圖進(jìn)行分析研究，看哪組同學(xué)合作出色。在匯報(bào)合作結(jié)果時(shí)，教師把剛才解答出來(lái)的完整應(yīng)用題讓學(xué)生改編成兩道除法應(yīng)用題，教師加入到稍有困難的學(xué)習(xí)小組中給予適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生試著推導(dǎo)出除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

3.鼓勵(lì)合作

經(jīng)過(guò)教師與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，一起討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維由舊知識(shí)遷移到新的知識(shí)上來(lái)了。可見(jiàn)，這種合作式學(xué)習(xí)不僅能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且使學(xué)生的認(rèn)知能力得到充分發(fā)揮，真正使課堂成為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的場(chǎng)所。

四、巧設(shè)實(shí)踐性例題，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題能力

生活中處處有數(shù)學(xué)，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，并以適應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)的生活化方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生便會(huì)有“看得見(jiàn)，摸得著”的親切感。教師要通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)源于社會(huì)現(xiàn)實(shí)、源于生活，再運(yùn)用到生活中，用以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

例如：在教學(xué)“乘法應(yīng)用題和常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系”之后，我設(shè)計(jì)了一次“小小采購(gòu)員”的實(shí)踐活動(dòng)。活動(dòng)要求是：“同學(xué)們，‘新年就要到了，我們?yōu)榱烁玫貞c祝新年的到來(lái)，每個(gè)小隊(duì)商討一下，開(kāi)聯(lián)歡會(huì)時(shí)都需要哪些物品，請(qǐng)?zhí)顚?xiě)一個(gè)計(jì)劃單，看哪個(gè)小組計(jì)劃得全面又經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。”

對(duì)這樣與眾不同的例題，同學(xué)們感到新奇有趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，就在自己的生活中，而且培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中有著豐富的創(chuàng)新因素，在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)挖掘這些創(chuàng)新因素，巧設(shè)例題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、探索，采取“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、引導(dǎo)自主思考、組織合作學(xué)習(xí)、指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)”等多種教學(xué)形式和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。