多元化教學打造輕負高質的思想品德課堂

周樓平

摘 要： 初中思想品德課是一門為學生健康發展奠定基礎的綜合性學科，不僅可以增強愛國主義、集體主義的思想情感，為學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀奠定基礎。而且，對培養學生堅強的意志力，發展學生健康的人格起著非常重要的作用。但是，如何才能真正發揮思想品德課的價值呢？如何才能真正實現輕負高質的思想品德課堂呢？隨著新課程改革的不斷深入，作者認為，多元化的思想品德課堂不僅可以打破以往單一的教學模式，激發學生學習積極性，而且，對高效思想品德課堂的實現起著非常重要的作用，進而促使全體學生獲得健康全面的發展。

關鍵詞： 多元化 輕負高質 思想品德

隨著素質教育不斷深入，輕負擔、高質量的教學理念一直是每位教師的教學指導思想，但是，如何實現輕負高質的高效思想品德課堂可謂仁者見仁、智者見智。所謂教無定法，貴在得法，在思想品德課上如何發揮其價值，如何讓學生在輕松的環境中獲得健康全面的發展，如何實現高效的初中思想品德課就成為需要教師不斷探索的一項課題。因此，本文結合教學過程中的一些經驗對如何實現輕負高質的課堂進行介紹，以期促使學生獲得健康全面的發展。

一、導入環節多元化，調動學習欲望

著名特級教師于漪老師說過：課的開始，導入語好比提琴家上弦，歌唱家定調。第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好基礎。簡單地說，也就是教師要采用多樣化的導入形式，做好開頭這一環節，一方面可以激發學生的學習欲望，另一方面可以提高學生的課堂參與度，使學生以最快的速度進入課堂學習當中。

例如：教學《難報三春暉》時，由于本節課的教學目的是讓學生感受父母養育之恩，報答父母養育之情。所以，導入課的時候，我并沒有直接引導學生分析教材中“愛灑心間”部分的小峰的故事，而是借助多媒體向學生播放了《跪羊圖》，讓學生在動人的音樂中感受那份親情，體會父母的養育之情，接著，引導學生閱讀愛灑心間部分，使學生理解小峰媽媽的一片苦心，進而使學生在思考問題中感受親情、感受價值，使學生在動人的音樂中更好地體會父母親情，使學生以更快的速度進入正文學習當中。

又如教學《少年能自強》時，采取以名人故事導入的方式，首先，我向學生講述了“無臂鋼琴師”的故事，讓學生在真實的故事中懂得自強要從少年開始，進而，調動學生學習欲望，提高學生參與度，最終，為輕負高質課堂實現打下堅實基礎。

導入形式多樣化，不同的教學內容需要不同導入方式，教師要以學生學習興趣為切入點，為高效課堂的實現做好前提工作。

二、教學方法多元化，優化課堂結構

隨著新課程改革的不斷深入，傳統單一的教師教、學生學的模式已經不能滿足學生需求了，已經不能調動學生的學習積極性了。而且，新課程理念下的思想品德課堂，應該由以往“以教師為本”、“以教材為中心”向“以生為本”轉變，教師要認識到學生的主體性，促使學生成為課堂的主人，為輕負高質課堂的實現做好鋪墊工作。

1.實施先學后教，發展自學能力。

現代教育思想認為，學生的學習是一種自主的認識和將外在知識觀念轉化為其內部的精神財富的過程，在教學活動中學生是主體，培養學生的自主學習能力已成為教育界的一種共識。而且，隨著新課程改革不斷深入，要求教師明確學生是教育的主體、發展的主體，教師要充分尊重學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，使學生真正成為學習的主體。所以，授課的時候，可以借助先學后教模式，充分發展學生的自學能力，從而使學生養成良好的自主學習習慣。

例如：教學《維護消費者權益》時，考慮到現實生活中，侵害消費者權益事件時常發生，所以，授課的時候，我選擇了先學后教的模式，首先，引導學生明確本節課的教學目標：學會運用智慧保護消費者合法權益，增強自身的判斷能力和選擇能力。當自己作為消費者的合法權益遭到侵害時，能夠運用法律手段維護自己的權益。接著，引導學生帶著學習目標自學，并將遇到的問題及時反饋給我，20分左右后（視學習情況而定），我針對本節課重難點及學生學習過程中遇到的問題進行針對性點撥。最后，為了檢測學生的自學效率，也為了讓學生體會自主獲得知識的喜悅，在這個過程中設立了當堂練環節，不僅可以讓學生在成功獲得知識后保持長久學習興趣，而且有助于高效輕負課堂的實現。

2.創設材料情境，鍛煉分析能力。

隨著素質教育不斷深入，材料分析題所占比重越來越大，但是，學生的解題效率令人擔憂，而且，以往我們選擇的照本宣讀教學模式已經不能激發學生求知欲。因此，授課的時候，教師要根據教材內容的需要，選擇有價值的材料讓學生分析，這樣既可以幫助學生掌握基本思想品德知識，而且對提高學生解題能力和分析問題的能力都起著非常重要的作用。

例如：教學《享受健康的網絡交往》時，為了打破傳統單一的教學模式，也為了調動學生的學習積極性，引導學生分析下面一則材料：一名年僅15歲的王某，沉迷于網絡游戲，在校無心學習，精神萎靡不振，雖然學校老師及家長多次教育和勸導，但仍不思悔改。不幸的是，該少年在不知不覺中結識了自己認為很信得過的網上“朋友”。某日，這個所謂的“朋友”邀該少年外出旅游，在未經學校許可和老師知曉的情況下，該同學欣然前往。誰知該同學卻一去不回。學校著急，家長更是心焦……請結合材料和教材內容，回答以下問題：（l）作為中學生，我們在網絡交往中應怎樣保護自己？（2）作為中學生，如何做才能健康地和網絡交往？

通過引導學生對相關材料進行分析，不僅可以激發學生的學習欲望，而且對提高學生的解題效率起著非常重要的作用。因此，授課時，教師要選擇恰當的材料，讓學生相互討論，以大幅度提高學習效率。

3.搭建辯論平臺，提高思維水平。

所謂辯論式教學是以學生為主體，以反向思維和發散性思維為特征，由小組或全班成員圍繞特定論題辯駁問難，各抒己見，互相學習，在辯論中主動獲取知識、提高素養的一種教學方式。對于思想品德課，辯論式教學模式不僅可以活躍課堂氣氛，而且對提高學生的學習效率起著非常重要的作用。

例如：教學《艱苦奮斗 開拓創新》時，為了讓學生正確認識艱苦奮斗的價值，了解艱苦奮斗是中華民族的傳統美德，認識全面建設小康社會，建設有中國特色社會主義和在現實生活中需要大力發揚艱苦奮斗精神。所以，講授完這節課之后，我讓學生以“現今的我們是否應該發揚艱苦奮斗精神”為辯論主題，促使學生在激烈辯論中明確艱苦奮斗精神的價值，使學生正確看待艱苦奮斗精神，進而使學生的綜合素質獲得大幅度提高。

三、評價模式多元化，增強學習信心

評價是教學過程中的重要環節，對學生找到學習興趣，增強學習信心起著非常重要的作用。所以，新課程改革下，教師要改變傳統說教式評價模式，將評價方式轉變成師生之間、生生之間的評價，使學生多角度認識自己。

1.師生之間的評價

以往教學過程中，師生之間的評價是最常見的評價方式，但是新課程理念下的師生之間的評價不僅局限于教師對學生學習結果的評價，還要對學生的學習過程、學習態度和興趣等多方面進行評價，從而使學生以積極的態度進入學習當中。同時，對不同層次學生要采取不同評價，根據學生學業水平把學生分成A、B、C三層。中等偏下的為C層，中等偏上的可為B層，優等生為A層。C層學生采用表揚評價，尋找并肯定他們的點滴進步，促使其走向成功，消除自卑，獲得成功體驗。B層學生采用激勵評價，幫助分析不足原因，指明努力方向，促使其積極向A層遞進；A層學生采用競爭評價，堅持高標準，嚴要求，重能力，促發展，讓學生在競爭中不斷獲得自主發展。

2.生生之間的評價

所謂生生之間的評價就是發揮學生的主體性，讓每個學生都能看到同學眼中的自己，進而使學生明確自身的優缺點，找到改正方向。而且，生生之間的評價還有利于學生找到學習信心，因為真實的評價可以讓學生清楚地看待自己，最終使評價成為促進教師教學、學生學習和品德發展與提高的過程。

總之，思想品德教學中，教師要采用多元化教學模式，多角度調動學生學習積極性，進而促使學生獲得健康全面發展的同時，為輕負高質課堂的實現做好鋪墊工作。

參考文獻：

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