中學歷史教學中多媒體技術的運用

吳亮

摘 要： 隨著科學技術的發(fā)展，計算機的普及，國家加大對中小學硬件設施的投資，現(xiàn)在在中小學安裝了電子白板，使得多媒體技術運用到了教學課堂中。因為多媒體有很大優(yōu)勢，比如可以將聲音、圖片、文字等通過計算機軟件展示給學生，吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂，提高課堂教學效率。中學歷史老師對于多媒體在課堂中的運用還處在摸索階段，如何在課堂中使多媒體輔助作用最大化，面臨巨大考驗。

關鍵詞： 農村中學歷史 多媒體教學 課件運用

隨著新課程改革的推進及信息技術的發(fā)展，初中歷史教學的渠道得到了極大拓寬，課堂的觸角也不斷延伸，教師利用多媒體輔助手段，采用音、視頻、圖像、動畫等方式，幫助學生樹立起歷史的空間、動態(tài)概念，激活其思維，提高學習興趣，從而提高學生學習的自主性，實現(xiàn)歷史學習過程的個性化指導。多媒體教學又稱計算機輔助教學（computer assisted instruction，即CAI），指利用多媒體計算機教學軟件，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，并按教學要求制成多媒體課件，然后通過電子白板顯示出來，在老師引導下完成課堂內容，同時要求學生的注意力比傳統(tǒng)教學時更加集中。多媒體技術在課堂中的運用比傳統(tǒng)教學有很大優(yōu)勢，尤其在中學歷史課堂中優(yōu)勢更加明顯，可以將課程內容形象、直觀展示給學生，提高課堂學習效率，達到事半功倍的效果。但是，一定要注意多媒體的使用要恰當，不要盲目使用，多媒體知識起輔助作用，它的地位一定要清楚，絕不能讓多媒體取代教師。作為一名中學歷史教師，我談談多媒體技術在化學課中運用的優(yōu)勢及必須注意的問題。

一、多媒體技術在中學歷史教學中的作用

第一，可以激發(fā)學生學習歷史興趣。大多數(shù)學生都對歷史感興趣，都愿意在平時看一些關于歷史方面的電視劇和電影及一些課外讀物。但是很多學生在課堂中對歷史課不感興趣，不認真聽課，他們覺得歷史課無聊，課堂氣氛也死氣沉沉，毫無生機，導致考試成績不理想?！芭d趣是最好的老師”。因此，在歷史課程中如何激發(fā)學生學習的興趣成為關鍵。傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)很難激發(fā)學生學習興趣，多媒體技術在歷史課堂中的運用，使得課堂氣氛變得活躍，提高學生學習興趣。因為學生對于新鮮的事物都比較感興趣，多媒體可以為學生提供直觀的視頻、圖片和文字等，可以吸引學生注意力，激活思維，使學生積極、主動、熱情地學習課程內容，從而有效提高學生歷史成績。多媒體教學手段以其豐富、生動形象、有趣的內容，通過對學生多種感官地刺激表達和傳遞信息，通過創(chuàng)設各種情境生動有趣地再現(xiàn)歷史，使學生如身臨其境地感受歷史、了解歷史、發(fā)現(xiàn)歷史，給歷史課堂帶來生機與活力，學生的學習興趣也會高漲，有利于課堂教學效率的提高。

第二，可以獲取更多歷史知識。在傳統(tǒng)的教學過程中，學生的手中只有課本和歷史練習冊，在課堂中只是聽到老師的講解，但是我們知道歷史知識豐富多彩，歷史課本上的資料太少，對于老師的講解，學生獲取的信息也非常有限。但是多媒體技術可以呈現(xiàn)大量歷史視頻、圖片、文字等信息，可以從多方面對學生的視覺、聽覺產(chǎn)生沖擊，使學生更直觀、更迅速地獲取歷史知識。

第三，有利于提高歷史課的學習效率。歷史課中有大量內容需要學生識記，但是記的內容太多，看到就頭疼，就會產(chǎn)生厭煩，覺得學習歷史成為一種負擔。記的內容也容易忘記，但是多媒體的特點正好滿足了記憶所需的視覺和聽覺的要求，有利于學生對歷史內容的記憶，從而提高教學效率。

二、多媒體技術有利于歷史教師改變教學方法

隨著多媒體技術進入歷史課堂中，歷史老師面臨教學方法的改變，就要花更多時間學習，想辦法使多媒體技術的輔助作用最大化，提高課堂學習效率，提高教育教學質量。多媒體技術有利于教師打破傳統(tǒng)的“以講為主，一講到底”的教學理念，實現(xiàn)教學思想的轉變，樹立以學生發(fā)展為本的學生觀，重視學生自主學習，重視學生能力培養(yǎng)，為學生的學習營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學生學習歷史的興趣；同時有利于轉變學生學習方式，倡導學生主動學習，在多媒體創(chuàng)造的多樣化、開放式、具有啟發(fā)性的學習環(huán)境中，充分發(fā)揮學生的主體性、積極性和參與性。

三、多媒體技術在農村中學歷史教學運用中存在的問題

隨著多媒體進入歷史教學課堂中，我發(fā)現(xiàn)多媒體的使用存在許多運用不恰當和運用不充分的地方。

第一，過分依賴多媒體。如果歷史教師依賴多媒體太多，則可能導致的結果就是，沒有多媒體，課就進行不了；不會用黑板上課，教師記住的歷史知識會減少，還會出現(xiàn)有的教師很少或者再也不寫一個粉筆字，課堂板書被省掉。這樣長時間下去，會起到反作用，比如學生對學習興趣不濃，熱情不高，學習效率下降。

第二，多媒體課件濫用現(xiàn)象嚴重。利用多媒體技術，教師通過一些軟件可以制作豐富多彩的課件，制作好的課件需要花大量時間，因此，有的教師就會投機取巧，不自己制作課件，而是用別人的課件，或者從網(wǎng)上下載，改也沒有改，拿來直接用，這樣的課件符合自己的上課內容和自己的思維嗎？與課程內容相符合嗎？這樣的課件就很難達到應有的教學效果，必然影響教學效果。

綜上所述，多媒體技術在歷史課堂中的運用是一種必然趨勢，是新課程改革的必然要求，對于提高課堂教學效率和教學質量有很大作用，因此，教師必須重視多媒體技術的運用，要恰到好處，達到事半功倍的效果。

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