應對生源質量下滑的中職化學教材改革

在目前高校擴招、普高熱持續升溫的情況下，各類中等職業學校招生難、生源質量下降。這是中職學校近幾年來所共同面臨的困境，一直為廣大職業教育工作者所關注。由此引發的討論可謂此起彼伏。有一種傾向值得我們警惕，即把生源質量下滑的問題簡單地歸為“差生”的問題。很顯然這是從成績、升學的角度來考慮問題的，實際上是一種應試教育的思維。我們應該從職業教育本身的目標和任務的角度來看待問題，既要看到生源質量下滑的現實，更要透過“問題”去探詢背后復雜的原因，并尋求問題的解決方法和途徑。我們應該考慮的不是要不要“差生”的問題，而是如何教好“差生”的問題。

中職學生存在的學習障礙問題

由于目前普高熱持續升溫，初級中學的教師、學生家長都很重視高中的升學率，一個學校、一個班級有多少人考入一級達標學校、二級達標學校，甚至三級達標學校都受到同行和社會的關注。有的學校甚至把這些指標與老師的獎金掛鉤，這種“高中熱”直接影響到處于成長敏感期的初中生的身心健康和世界觀的形成。會讀書、成績好的學生受到老師和家長的重視和肯定；不會讀書、成績不好的學生則受到老師的岐視和家長的責罵。在這種環境下學生身心健康受到了無形的打擊，缺乏自信心，缺乏學習的主動性，形成消極的人生觀和世界觀。中職學生存在的學習障礙問題主要有：

1.認識不到學習對將來就業發展、個人成長的重要作用。2.“差生才讀中職”的社會偏見，間接地影響學生對自身學習與成長的認同感。3.厭煩了應試教育的教學模式。4.厭煩教材的理論性，缺乏實用性和趣味性。

中職學校自身存在的問題

我國目前的職業技術教育，基本上還是普教模式，在教學思想、教學內容等方面仍然受著傳統教育思想的制約。50年代我國職業教育沿襲的是前蘇聯模式，不少職業學校是直接由基礎比較薄弱的普通高中轉變而來的。中職學校自身存在的問題主要有：

1.教學模式以學科為中心，重理論，輕實踐，忽視能力培養。學生動手能力和解決實際問題的能力不強。

2.各科課程之間缺乏橫向聯系，內容重復。

3.教學觀念落后、專業設置過窄、文化基礎教育薄弱、教學內容陳舊。一些課程和教材幾年甚至十幾年來一成不變，遠遠落后于時代的發展。

4.由于課程模式的單調，極不適應職業教育培養目標的多樣化要求，限制了學生個性的發展，不利于培養學生的實踐能力與創造能力。

5.專業設置和教學內容與經濟和技術發展脫節，課程在相當程度上還是終結性的。

教學改革呼喚教材改革

中職教育存在的這些問題，已經嚴重影響了職業教育目標的實現。我們的目標是“培養數億計的高素質勞動者和數萬計的高技能專門人才”，而不是培養一些理論不高又沒有一技之長的“人才”。中職教育存在的這些問題，直接影響到中職學校的招生和生存。

中職學校生源質量下滑產生的學生學習障礙與中職日常教學實施產生了嚴重的沖突。許多中職學校也意識到了問題的嚴重，也用心在改革，在摸索，尋找解決問題的方法和途徑。大家都知道中職教學必須改革，很多人把精力放在了教學方法的改革，那是無可非議的，但改革的效果不盡如意。為什么呢？我想其中有一個原因：教材沒有與教學改革相配套。

教材建設是職業教育的一個重要環節（師資、專業、教材建設），是奠基工程。教材是教師實施教育教學的重要載體和主要依據，是學生獲取知識、發展能力的重要渠道，也是考核教育教學成效的重要依據。鄧小平同志在1977年科學和教育工作座談會上明確指出：“教材要反映出現代科學文化的先進水平，同時要符合我國的實際情況”。對小平同志的這段話，筆者的理解是：教材改革要體現教育教學的思想性、科學性、先進性、實用性和趣味性。中等職業教育教材建設必須與當前中等職業教育的改革相適應，要和地區差異相適應，要和人才市場的要求相適應。因此必須將先進的教育教學思想，以及科學技術的新發展、新成果和新動向，反映到新教材中。

中職化學教材改革應注意的問題

教學要改革，與之配套的教材也得改革，才能起到良好的效果。教材的改革要能夠激發學生的學習興趣。調動學生主動學習。化學是一門與日常生活緊密結合的學科，具有實用性、可讀性、趣味性，化學教材改革是能夠做到這一點的。

筆者認為，中職化學教材改革的基本思路是：面向社會需要，適應學生狀況，強化職業的實用性技能教育。近期，教材改革結合社會現實需要，以就業為主，兼顧升學。少講乃至不講過于高深的“理論”，多講“操作”，多搞“實訓”，培養技術能手。

中職化學教材改革應注意以下幾個問題：

1.盡快根據社會對中職教育新的要求，編寫適合職業教育特點的新的教學大綱。

2.對不適應職業教育要求的教材內容要大膽地刪除，廣泛引入實用的化學知識、突出化學的實用性。在生活中發現化學現象，用化學知識解釋生活現象。注重理論聯系實際，用化學的思維方式解決實際問題。引入當今化學學科前沿知識和學科爭論熱點。引入水資源危機、水體污染、白色污染、大氣污染、全球氣候變暖等環保問題。

3.在編寫教材時注重實驗能力的培養。技能訓練要得法，要把技術要領、操作規程、質量標準……講得明白而透徹。力求學生掌握實驗操作技能，有一技之長。甚至可以直接選用幾種與學生所學習專業相關的勞動技能考試用書作為教材，使學生畢業時能拿到勞動部頒發的從業資格證書。也可以結合教學大綱自編比較實用的化學教材。

4.盡量在引入新課時，從日常工作生活中的化學知識入手，以吸引學生注意，喚起學生的興趣。例如：在編寫《重要的金屬及其化合物與常見陽離子定性檢驗》章節時，把金、白金、銀、銅、鐵編入教材，它們都是生活中常見的物質。把如何鑒別金、銀、白金的知識寫進教材；先把“金器、銀器、銅器的發暗是什么原因？應該怎么辦？”等等寫在前面，在介紹物質中穿插介紹其物理性質和化學性質；在編寫《電化學基礎知識》章節時，把手機電池及電池的維護和保養等編入教材，寫在開頭，在講述具體事物中把電化學的一些基礎知識介紹給學生；在編寫《化學平衡》章節時把生活中的化學平衡編入教材，如：大氣臭氧層中的化學平衡、人體血液中的酸堿平衡、自來水消毒、怎樣吃菠菜、酒精測定儀中的化學平衡、洗滌劑的有效利用等等，這些都是生活中的化學知識，它們都能很好地激發學生的好奇心，調動學生的學習興趣。能讓學生學到實用的知識，并培養學生理論聯系實際的意識。有時也可以把具體用途編寫在新課的前言，用實用性來激發學習主動性。

5.樹立智商情商同步培養的觀念。在編寫中職化學教材時要注重中職學生的情商現狀。不能只注重理論知識的編寫，更要注重學生情商的培養。多多編寫化學故事和化學家的故事激發學生的興趣。比如可以給學生講我國化學家徐壽、黃鳴龍、盧嘉錫、侯德榜、何炳林的故事，激發學生對自己祖國的熱愛之情，激發學生強烈的民族自豪感，變這種激情為學習動力。又如在編寫有關鐳元素的發現的知識時，介紹居里夫人的事跡，樹立榜樣，激發學生為科學獻身的精神。在編寫磷元素知識時，介紹鬼火之謎，啟發學生自覺地崇尚科學，反對邪教。