新媒體藝術介入《舞蹈鑒賞》公共選修課程中的思考

張玨珺

《舞蹈鑒賞》是普通高校各個專業學生的一門文化素質教育課程，是一門系統概述藝術、研究藝術的一般規律的科學，目的是對學生進行藝術審美教育，培養學生藝術感受與藝術鑒賞的能力，提高大學生基本的審美品質和藝術理論水平。《舞蹈鑒賞》是一門重要的公共藝術課程，通過鑒賞中外舞蹈作品、學習舞蹈理論相關知識、參加舞蹈活動等，樹立正確的審美觀念，培養高雅的審美品位，提高人文素養。對于當代大學生了解我國璀璨的舞蹈史，吸納外國舞蹈藝術優秀成果，理解其蘊含的深厚的民族文化，尊重多元文化，增強文化自信；有利于當代大學生發展形象思維，培養創新精神和實踐能力，提高感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力。然而這門課程的實質是就是通過對人體的動作構建成為時空綜合藝術來表達思想和內容。對觀賞者提出更多要求，比如對人體動作構造的舞姿和造型的審美；對節奏、旋律變化傳達情緒和情感的感受；舞蹈畫面感和敘事性的把握等等方面都是《舞蹈鑒賞》課程中需要培養學生。所以，傳統的教學已經不能夠把這種綜合藝術形式全面的展示給觀賞者欣賞。隨著時代的發展，作為教師的我們，也正在思考把新媒體藝術手段盡可能多的運用到授課過程中。

新媒體藝術是一種以光學媒介和電子媒介為基本語言的新藝術學科門類，它建立在數學技術的核心基礎上，亦稱數碼藝術。新媒體藝術在在中國引起廣泛重視要從1996年中國美術學院舉辦了名為《現象與影像》的錄像藝術展，這次展覽室中國第一次舉辦此類展覽。展覽包括了十幾件錄像裝置和幾個錄像帶作品，集中了中國第一代錄像藝術的開拓者。這也是中國新媒體藝術自20世紀八十年末開始到此時期，在國內外引起巨大反響的重要事件，也是中國當代藝術發展中的重要里程碑。新媒體藝術的先驅羅伊·阿斯科特（ROYASCOTT）說：新媒體藝術最鮮明的特質為連結性與互動性。新媒體藝術的表現形式很多，但它們的共通點只有一個，那就是使用者經由和作品之間的直接互動，參與改變了作品的影像、造型、甚至意義。

在課程中，教師不僅僅只是抽象的說理論、說定義和概念，更多的運用錄象、計算機、網絡、數字技術等最新科技成果作為授課手段和媒介。應運而生教學手段和教學方法也隨之與新科技相結合，比如教材不僅僅限制于舞蹈視頻；教學模式也不限于老師講授的傳統教學模式；教學手段也不限于傳統的PPT等多媒體教學等等。針對這些教學中的變化，我談談自己在教學中的思考。

一、 教材多樣性的轉變

隨著網絡和手機的普及和90后、00后學生的成長，必然學生知識獲得的渠道呈現多元化，單一的書本已經不適應公共選修課程。傳統的教材或者說書本知識是按體系脈絡和發展歷程進行歸納和總結，教學內容和設計不夠多樣性和靈活性。但是隨著新媒體技術的發展，教科書不再是完成教學活動的提綱式文本，而更多是一種提示或者說參考性的資料，而學生通過各種方式，比如隱性課程（電視、網絡的潛移默化的影響）、視頻、電影、錄像、數碼照片，三維游戲軟件等等把知識點具體化和可視化，使課程盡可能的以多樣性呈現，并讓學生體驗豐富多彩的學習過程進而獲得最佳的關注和學習效果。所以在《舞蹈鑒賞》這門課程中，開放性接受多渠道的舞蹈知識，可以是跨藝術門類、跨藝術流派、跨國家文化背景等多元化的立體知識。

二、教學模式的轉變

傳統教學模式以老師講、學生聽，結合舞蹈視屏講解為主，然而新媒體藝術方式融入到教學中來，相應的教學模式也會發生改變。努力發揮學生的自觀能動性，讓學生被動學習方式轉變到自主學習方式。鼓勵學生通過對每節課知識點的理解，自己去收集和尋找相關的資料。這樣能夠使學生真正的參與到教學活動中，真實的體驗到教學過程的，這樣的改變會讓學生覺得新鮮又有趣，對于引發學生的主觀能動性是一個好的嘗試。在講授中國古典舞的審美標準時，可以提前給學生提供一些舞蹈作品視頻和舞劇作品，請他們自己先期觀賞，然后對這種舞蹈形式提出自己是怎么看的。老師更多的是提供平臺讓他們交流，比如利用微信、QQ建群，這樣來至不同系部和專業以及班級的學生們就能夠更主動的參與到延伸的課堂中來。還有現在的MOOC、翻轉課堂的實施，都很好的在給我們教師在教學中提示，把課堂教學與學生的移動式學習想結合，或許會有事半功倍的效果。《舞蹈鑒賞》作為文化素質的普及課程，知識點只是提及一些常規基礎知識，不會涉及更深層的拓展知識。比如在講現代舞時，就只會介紹現代舞的發展和流派以及代表人物，但是關于現代舞形成受到哪些文化思潮的影響和推動以及對社會、生活的影響和人們對現代舞蹈的欣賞標準有哪些，可能就不會具體展開。如果把這些拓展知識交給學生自己準備（這些知識在網絡上都是可以查詢到的），再在課堂上講解時，學生對于生澀的知識能夠接受和消化的更快更好。

三、教學手段的轉變

教材和教學模式發生轉變，當然教學手段也是需要與時俱進的發展的。《舞蹈鑒賞》課程不能停留在，PPT講解，播放DVD這些教學手段上，我想可以運用照片、錄像等很普及的手機功能運用到教學中。比如講解舞蹈造型時，只看舞蹈視頻，不能夠準確的理解舞蹈的點、線、面的關系，運用舞蹈造型中的定格照片來分析動作的風格會更合適。那么可以教學中現場拍下來，實時互動在大屏幕上，讓學生都親身參與和感受到肢體的造型性；在講解身體的認知上，可以把教師在課堂上與學生實時互動錄下來，讓學生可以更生動的理解身體和運動規律；在講解到各國各民族的不同風格和風情的舞蹈時，通過單一的舞蹈視頻不能讓學生理解舞蹈所展現的內涵，可以通過相關電影更為全方面的理解民族的風俗、風情和地域知識，對于學生思維拓展和知識拓展都是有好處的。

新媒體技術的發展推動著我們身邊息息相關的一切事物，作為教師在教學過程中也應該思考怎樣把這些新興的事物或者學生感興趣的事物運用到教學中來，使學生對這門課程感興趣，取得更好的教學效果。這也是作為教師的我一直在思考的問題。