淺談如何構(gòu)建高效的地理課堂

梁樹祥

摘 要：當(dāng)前我們的初中地理課堂教學(xué)面臨著種種問題的考驗。學(xué)生、家長乃至部分教師自身對于初中地理教學(xué)都不重視，覺得初中地理學(xué)不學(xué)兩可，學(xué)生沒興趣，地理課不能按照課時安排開夠開足，學(xué)生學(xué)習(xí)也是過耳不入。如何擺脫目前的教學(xué)困境，構(gòu)建高效的地理課堂也成為了當(dāng)前地理學(xué)習(xí)的教學(xué)難點。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建；高效；地理課堂

初中地理教學(xué)作為初中學(xué)校教育學(xué)科之一，一直得不到各界應(yīng)給予的重視，人們覺得初中地理課學(xué)不學(xué)兩可，學(xué)也沒用，既使想學(xué)習(xí)也完全可以到了高中再根據(jù)需要開始學(xué)習(xí)。如何改變教學(xué)現(xiàn)狀，糾正這些錯誤的觀點，讓我們的地理教學(xué)回歸健康的發(fā)展方向，構(gòu)建高效的地理課堂越發(fā)重要。那么如何構(gòu)建高效的地理課堂呢？

一、進(jìn)行“生活化”的地理教學(xué)

地理學(xué)習(xí)帶有明顯的地域特色，地理知識高于生活，但是也是根植于生活，讓地理學(xué)習(xí)帶有生活化氣息，與生活實際相聯(lián)系，對于順利開展地理教學(xué)非常重要。新課標(biāo)明確指出要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的生活知識，側(cè)重基礎(chǔ)性的生活知識和技能，增強學(xué)生的生存能力。教師在課堂教學(xué)上，注重引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)，去理解知識，收到深入淺出的效果，如老師在導(dǎo)入的時候引用了日本大地震的搜救行動，根據(jù)氣象圖來判斷是否有利于搜救行動，以此讓學(xué)生學(xué)會讀衛(wèi)星云圖，緊接著通過氣溫曲線圖和降水量柱狀圖來判斷所需要的物資，這樣學(xué)生在課堂上的主動性能夠更充分的發(fā)揮出來。這樣從學(xué)生身邊的地理知識開始，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，最后再來解決生活中的地理問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來，學(xué)生發(fā)言熱烈，思考積極，甚至能對不理解的問題，也敢于向老師提出疑問，參與學(xué)習(xí)的主動性明顯提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再枯燥無味，課堂的效率也就可想而知了。

二、實施“問題式”教學(xué)

有問題才會想要解決，才會在解決問題的過程中得到收獲，產(chǎn)生自信，積累經(jīng)驗，才會形成從興趣到思考到解決的良性學(xué)習(xí)模式。新課標(biāo)倡導(dǎo)在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生積極探究，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。如我在講山脈作為地理事物的界線時，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，老師要求學(xué)生以小組為單位設(shè)計相關(guān)問題，然后讓其他組的同學(xué)回答，充分利用了學(xué)生好勝的心理。這樣，以問題為起點學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生變成了主體，由原來被動聽變成主動學(xué)習(xí)探究，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚，積極性比較高，學(xué)習(xí)的效率也自然就高。

三、肯定“以人為本”的教學(xué)理念

課堂不是舞臺，學(xué)生也不是觀眾。相反學(xué)生才是整個課堂存在的必要因素，沒有學(xué)生也就沒有課堂，也就沒有教育，教師要在教學(xué)中給學(xué)生和自身準(zhǔn)確定位。一切教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提。如在地理教學(xué)中要用到大量的地圖，然而單純的手繪地圖遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要，所以多媒體在地理教學(xué)中就顯得尤為重要，課件設(shè)計不妨簡單直觀，充分地運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段取得更好的教學(xué)效果。

四、運用“合作交流”教學(xué)模式

學(xué)生在我們的課堂獲得的不能僅僅是理論知識，還應(yīng)該是必備的學(xué)習(xí)技巧，我們要讓學(xué)生從學(xué)會發(fā)展成為會學(xué)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)要能不斷的提高學(xué)習(xí)能力。合作交流的教學(xué)模式無疑可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如在復(fù)習(xí)課中，學(xué)案免去了教師口述或者板書的過程，也可以讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣能夠提高復(fù)習(xí)效率，此外，學(xué)案上的知識網(wǎng)絡(luò)可以幫助學(xué)生更好的梳理本屆課的知識，強化各知識點的關(guān)聯(lián)性，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，使復(fù)習(xí)效果更佳。在課堂上，借助學(xué)習(xí)小組進(jìn)行知識的梳理和新問題的探究，避免了"填鴨式"的講述，讓學(xué)生教學(xué)生，這樣"一對一的教學(xué)"效果更好。還有的老師發(fā)揮各小組的特長，讓學(xué)生提問題，能夠增加課堂的知識面，使知識不僅僅局限在教師的備課范圍內(nèi)，使學(xué)生能夠掌握更多，他們更感興趣的知識，并使他們的知識得到升華。

綜上所述，地理學(xué)科教學(xué)目前面臨著種種困難的挑戰(zhàn)，作為合格的地理教師，要迎難而上，獨辟蹊徑，讓我們的地理教學(xué)成為學(xué)校教學(xué)中具有魅力的一門學(xué)科，而不是學(xué)生記憶里可有可無的一門學(xué)科。通過我們的初中地理教學(xué)要為學(xué)生今后的地理學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為學(xué)生提供必備的知識與技能，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到有用的地理知識。