新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)研究

楊太高

摘 要：新課程倡導(dǎo)“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流”的探究式教學(xué)。我們要實(shí)施主動(dòng)探求知識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式，以發(fā)展學(xué)生獨(dú)立研究的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要多加鼓勵(lì)學(xué)生，給予小學(xué)生一定的成就感，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在學(xué)生自主探究的過(guò)程中，教師要認(rèn)真的觀察探究過(guò)程和結(jié)果，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)得好的同學(xué)，鼓勵(lì)表現(xiàn)不足或不認(rèn)真的同學(xué)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；探究教學(xué)；課標(biāo)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是課堂的主體，學(xué)生被動(dòng)的接收數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性在很大程度上被忽略，不能全面的發(fā)展。而新課標(biāo)要求教師把課堂還給學(xué)生，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中要充分尊重學(xué)生的主體地位，扮演好引導(dǎo)者和輔助者的角色，充分利用探究式教學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)要求教師在數(shù)學(xué)課堂中，不斷引導(dǎo)學(xué)生用類似科研的方式去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而提高學(xué)生探究的思維能力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的積極性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一、探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用

在當(dāng)前新課標(biāo)的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要合理運(yùn)用探究式教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、自主解決問(wèn)題的能力和提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)小學(xué)生的智力。小學(xué)數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)是指數(shù)學(xué)教師給出相應(yīng)的問(wèn)題或者任務(wù)，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主探究，在獲得知識(shí)的基礎(chǔ)上解決問(wèn)題并完成任務(wù)，在自主探究的過(guò)程中，小學(xué)生不但可以獲得課本上的知識(shí)，而且可以提升自身的創(chuàng)新、實(shí)踐和思維能力。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)取得了一定的成績(jī)，但也存在相應(yīng)的問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在深入研究新課標(biāo)和教材的基礎(chǔ)上，積極探索在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)展探究式教學(xué)的策略，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)自主探究的情景

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)要充分利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)一定的數(shù)學(xué)情景來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)的分析、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如，在青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的三角形認(rèn)識(shí)及面積計(jì)算的教學(xué)中，教師不能一開(kāi)始就出示公式給學(xué)生死記硬背，而是要在尊重學(xué)生生活實(shí)際的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)一定的數(shù)學(xué)情景：一個(gè)三角形的池塘，高3米，底長(zhǎng)4米，求池塘的面積，提出問(wèn)題之后，教師組織學(xué)生自主討論、探究，在學(xué)生自主探究的過(guò)程中，教師循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)公式，從而加深對(duì)知識(shí)的印象。

2.營(yíng)造自主探究的課堂氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，良好的課堂氛圍是課堂成功的關(guān)鍵，學(xué)生只有在良好的課堂氛圍中才會(huì)積極參與課堂，與教師進(jìn)行互動(dòng)。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，扮演好引導(dǎo)者的角色，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。此外，教師要充分尊重學(xué)生對(duì)知識(shí)的自我理解和探究，允許學(xué)生在不偏離知識(shí)軌道的前提下進(jìn)行一定的創(chuàng)新。例如，在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師可以在課堂上出示學(xué)生喜歡的水果，并提議把一定數(shù)量的水果分給幾個(gè)同學(xué)，問(wèn)同學(xué)們?cè)撛鯓臃郑缓蠼M織學(xué)生自主探究分的方式。這樣，可以讓課堂氛圍更加活躍，促使小學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

3.構(gòu)建一定的數(shù)學(xué)模型

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建教學(xué)模型，就是指教師不斷的引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去探索、解決問(wèn)題，把生活中常見(jiàn)的問(wèn)題轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)概念，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解。小學(xué)階段的學(xué)生比較喜歡挑戰(zhàn)，數(shù)學(xué)教師在平常的教學(xué)中要給學(xué)生設(shè)置一些難度適中的問(wèn)題，并分層點(diǎn)播學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的潛能。例如，在比例尺這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生拿著尺子去研究地圖，并設(shè)置一系列的問(wèn)題：“你想去哪里游玩？”，“你知道你想去的地方離你現(xiàn)在在的地方有多遠(yuǎn)嗎？”等等，學(xué)生在研究地圖的過(guò)程中不斷對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考，不但激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還養(yǎng)成利用數(shù)學(xué)知識(shí)不斷探究、解決生活中問(wèn)題的習(xí)慣。經(jīng)過(guò)教師最后的總結(jié)和點(diǎn)撥，學(xué)生可以更加深刻的了解比例尺和比例尺的計(jì)算方法。

4.注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要抓住小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，讓小學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中可以自己分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法。例如，在分?jǐn)?shù)的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以事先叫學(xué)生準(zhǔn)備硬紙和剪刀，上課時(shí)讓學(xué)生剪出硬紙的二分之一和四分之二，在不斷的實(shí)踐中經(jīng)過(guò)對(duì)比，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)二分之一和四分之二的面積是相同的；在這樣的自主探究中，不但加深了小學(xué)生對(duì)對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，而且使小學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高。

5.進(jìn)行恰當(dāng)?shù)募?lì)評(píng)價(jià)

新課標(biāo)要求教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極性的評(píng)價(jià)為主，用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)從正面進(jìn)行引導(dǎo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要多加鼓勵(lì)學(xué)生，給予小學(xué)生一定的成就感，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在學(xué)生自主探究的過(guò)程中，教師要認(rèn)真的觀察探究過(guò)程和結(jié)果，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)得好的同學(xué)，鼓勵(lì)表現(xiàn)不足或不認(rèn)真的同學(xué)。無(wú)論是語(yǔ)言鼓勵(lì)還是書面評(píng)語(yǔ)，或是獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等，總之，教師要用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和方式激勵(lì)學(xué)生去探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感態(tài)度。

小學(xué)數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)是當(dāng)前新課標(biāo)提倡的教學(xué)方法，也是教學(xué)效果比較好的教學(xué)方法，探究式教學(xué)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生的主體地位，以問(wèn)題為載體，引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)的參與到問(wèn)題探究和解決的過(guò)程中。在探究式教學(xué)中，小學(xué)生通過(guò)親自觀察、猜想、比較和歸納等探究活動(dòng)，可以更加深刻的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成自主探究、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的習(xí)慣。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)教師運(yùn)用探究式的教學(xué)方式取得了一定的成績(jī)，但也存在不足之處，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積極探索適合小學(xué)生的探究式教學(xué)法，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的探究意識(shí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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