目前小學高年級英語教學質量提高的有效方法分析

劉三姐

【摘要】隨著全球化的發展趨勢，國家對小學高年級英語教學質量的要求越來越高，而目前我國的小學英語教學還存在著許多不足，制約著小學英語教學質量的提高。本文從目前小學高年級英語教學中存在的問題出發，分析了小學高年級英語質量提高的有效方法。

【關鍵詞】小學高年級 英語 教學質量

一、目前小學高年級英語教學中存在的問題

1.教師教學能力不高，教學手段單一，沒有有效的運用教學設備。在小學高年級階段的學生的認知能力與水平還處于較低的水平，所以在對英語的學習時，有很大程度上是在依賴教師才能進行的，這就對英語教師的教學能力和水平有著極大的要求。但是在目前的小學教學中，英語教師的教學能力與水平普遍不高，而且還存在著英語教師資源匱乏的現象，有些小學英語教師是由其他學科的教師來兼代的或者是請的臨時英語代教，在英語課堂中教師只會講解簡單的單詞與句式，而且存在著英語讀法失準、語法失誤的情況，這使得小學英語的教學質量的提高受到了很大限制。再有就是教師的教學手段單一，在英語課堂中，教師一味的講解課本內容，一味的在黑板或者多媒體教學平臺中記錄大量內容，使得學生在課堂中一直埋頭記筆記，在課后就選擇死記硬背的方式來對課堂內容進行鞏固，整個教學過程死板僵硬，使得學生的學習積極性與學習興趣都受到了較大的打擊，進而導致英語教學效果與質量得不到提升。

2.英語教學目標不明確。目前我國雖然在不斷的進行教育改革，可是，在學校教學中，仍然是以應試教育為重點，幾乎所有學校對學生的教育，都是為了讓學生順利通過升學考試。在英語教學中教師通常都是采用講授法，來教予學生詞匯以及語法等基礎內容，然后對學生進行定期或者不定期的考查，而且在教學內容中也會穿插一些關于英語做題的方法與技巧，有目的、有意識的將英語教學目標定位為應試，最終學生學習英語的作用就只是為了通過考試，在實際應用英語的能力是相當的低下。尤其在小學高年級階段的英語教學，教師對于英語課程的重視度不高以及認識不全，對于英語課程的教授，就是死抓單詞，課堂的講述的重點是單詞，課堂考察的重點仍然是單詞，這不是說重視單詞不好，可是沒有體現出英語的實踐作用的單詞教授就顯得英語教學目標的淺顯與不明確。這就造成了學生在學英語中的盲目性，導致英語學習質量難以提高。

3.教學過程沒有注重對學生的進行激勵與評價。英語對于小學高年級的學生來說是一個全新的課程，學生對于英語抱有好奇與膽怯的態度。如果教師沒有了解這個階段的學生的心理特征，在教學過程中只注重對知識的講述，對于學生的學習心理不管不顧，就很容易使得學生對于英語學習失去興趣與信心。在教學過程中應用激勵手段，可以有效的促進學生對于英語的學習熱情，同時，給予學生及時的評價會，讓學生明白自身的不足，從而針對不足之處進行改進，這就會使得教學質量得到很大的提升，可是目前許多英語教師在進行英語授課時并沒有注意到這一點。

二、小學高年級英語教學質量提高的有效方法

1.完善教學手段，有效運用教學設備。學校應該聘用專業能力與專業素養高的英語教師，是提高英語教學質量的前提。教師在英語課堂教學中，要多應用科技工具，比如電化教學媒體等，通過動畫以及視頻來進行教學內容展示，通過應用電腦來進行英語聽力以及語言訓練，有效的應用學校提供的教學設備，可以豐富教學內容、完善教學手段，也可以將教師與學生的視野和知識面得到擴展與補充，還可以激發學生的學習英語的興趣，進而可以促進學生學習效率的提高以及英語教學質量的提高。教師通過使用電化教學媒體，可以將英語課堂中的一味講解轉變為對學生學習與應用能力的培養，把課堂中心的位置轉還給學生，使學生積極的參與教學活動，讓學生自主的進行英語學習。同時，將教學內容從對詞匯和語法的關注轉變為對整篇文章的理解，使學生在理解過程中達到對單詞與語法的記憶目的，同時也可以提高學生的應用英語的能力，促進他們英語口頭表達能力。

2.轉變教學目標，進行有效教學。教師在豐富完善了教學手段的基礎上，需要轉變教學目標，將傳統的英語教學應試目標轉變為對學生的學習積極性以及應用能力的培養，從而來達到有效促進教學質量提高的目的。英語學習的目的是為了利用英語來與人交流，使自身的發展可持續，并且跟上時代發展的要求，讓自己成為時代需要的人才。因此英語教學應該注重對學生應用英語能力的培養，加大對學生聽、說、讀的訓練，這就需要教師去為學生創造一個適宜的語言環境，促進學生去勇敢的表達交流。小學生由于剛接觸英語，所以對于英語學習是抱有好奇與膽怯的心理，教師應該充分抓住這一心理，在教學設計中采取有效的措施保持學生好奇心，并創造輕松的課堂教學氛圍，讓學生消除這種面對新鮮事物的膽怯心理。具體的做法是教師可以應用教學工具或者實際生活來創設一個教學情景，來吸引學生的注意力，消除學生的膽怯心理。

3.實施激勵教學法，給予學生及時的評價。小學生在學習英語中，總會有很多問題和不自信，這就需要教師發揮作用，來引導學生調節英語學習的心理狀態。具體的辦法就是在教學中實施激勵教學法，在課堂中，給予學生更多表揚與贊美，會大大提高學生學習英語的信心，也會踴躍的參與課堂教學活動，教師根據學生在教學中的不同表現，給予不同的評價，但是評價要本著正面鼓勵的原則，來保護學生的自尊心以及激發學生的學習熱情。在小學生的心理發展階段，激勵起著很大的作用，會使得學生在上課積極表現，對于英語學習的熱情也會得到提升，同時，教師給予學生及時的評價，可以上學生查漏補缺，不斷的進步，進而不斷的提高教學質量。

要想提高小學高年級英語教學質量，就必須從教師以及教師的教學方法，以及結合學生的學習心理特征以及認知結構特點入手，才能有效的提高英語教學質量，進而提高學生的英語學習能力與應用水平。