初中英語教學中情感教育的作用

邱藝華

【摘要】本文通過對情感教育內(nèi)涵的分析，詳細分析和探討了英語教學過程中情感教育的作用。了解英語教學中情感教育的作用，有助于幫助英語任課教師重視情感教育，從而發(fā)揮情感教育的作用，以便于幫助學生成長、成才。

【關(guān)鍵詞】英語教學 學生 情感教育

《新課程標準》強調(diào)：“在教學過程中要關(guān)注學生學習中的情感態(tài)度，培養(yǎng)和發(fā)展學生學習英語的積極情感態(tài)度，實現(xiàn)教學中師生共同參與并和諧發(fā)展。”因此新課程標準頒布以來，要求英語教師只“走近”學生還不夠，更應該“走進”學生的情感世界，注重英語教學過程中的情感教育。

一、情感教育的內(nèi)涵分析

情感是指人們在看待客觀事物是否符合自己的需要時所產(chǎn)生的一種態(tài)度和體驗，它也是人們心理活動的一個重要方面。英語教師重視情感與情感教育，這對學生的成長與發(fā)展有著重要的作用。情感教育是教育過程的一部分，是根據(jù)心理學和教育學理論，結(jié)合英語老師在原有英語教學方案的基礎(chǔ)上，運用合理的教學手段，將英語知識以及教學中蘊含的情感毫無保留地傳達給學生。從而拉近教師與學生心靈的距離，讓學生親近教師，進而熱愛學習。情感教育在英語教學過程中有利于調(diào)整學生的學習心態(tài)，激發(fā)學生學習英語的潛能、改善學生學習外語的焦慮狀態(tài)、幫助學生樹立自信，以及發(fā)揮學生主體作用。學生只有對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。

二、英語教學中情感教育的作用

1.激發(fā)學生學習英語的興趣。當前部分學生雖了解英語的重要性，但是由于不同于漢語，所以理解起來也有些難度，尤其進入八年級的學習時，薄弱的基礎(chǔ)更加影響學習成績的提高，學習的欲望愈加低落，然后會漸漸地產(chǎn)生放棄學習英語的念頭。還有部分學生把學習英語學起來很吃力，并且收效不大，這樣會影響學生的學習積極性。通過實踐證明，熱愛每一位學生。理解每一位學生，能夠使教師在學生中樹立起良好的威信；使學生逐漸對所學學科產(chǎn)生興趣，從而有效提高學習成績。興趣是最好的老師。

2.改善學生學習外語的焦慮狀態(tài)。初中英語要靠多聽、多說、多讀、多寫的基本技能訓練，才能學好。但是，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學生在課堂上不喜歡答題、不喜歡張口說英語，這是因為大部分學生怕出錯，怕被同學笑話。長期以來學生無形中就會對學說英語存在著一定的心理障礙。此時，如果英語教師懂得運用情感教育，及時介入到學生的學習生活中，將有助于改善學生的焦慮狀態(tài)。例如，當同學之間有人嘲笑他人發(fā)音或用詞時，老師及時與兩方同學溝通，動之以情，曉之以理的告知同學們不能嘲笑他人，要向他人學習敢用英語交流的勇氣和信心；告知同學們，不要怕被笑話，今天的被笑，會成就明天的成功，并營造出敢說敢講的良好學習氛圍，不斷用情感教育、感化和引導學生。最終將會實現(xiàn)改善學生學習外語的焦慮狀態(tài)。

3.積極評價，激發(fā)學生的自信。通過情感教育有利于激發(fā)學生的自信，使其產(chǎn)生內(nèi)在學習動機。自信是一種積極的自我評價。人們往往是通過別人對自己的態(tài)度和評價來感知自己，然后做出相應的自我評價。如果外部評價不恰當，就會產(chǎn)生由于缺乏正確的自我知覺。學生的外部評價主要來自教師。因此如何培養(yǎng)學生學習英語的信心，關(guān)鍵在于教師。本文認為通過情感教育激發(fā)學生自信的主要方式和途徑有以下幾個方面：第一，課堂中結(jié)合教學進行信心教育。英語教學中盡量選擇積極向上，風趣幽默、難易適中例句。良好的課堂氣氛會對學生產(chǎn)生積極影響。同時，教師在課堂上對學生的表現(xiàn)可做出及時的評價，如對表現(xiàn)好的，可用“Very good！” “Excellent” ！來表揚，對表現(xiàn)一般的，也可用“Good”、“Well done”來鼓勵，讓他們品味成功的喜悅，激發(fā)他們學習英語的興趣；對表現(xiàn)欠佳的，切不可加以斥責或冷嘲熱諷，可以用“Take it easy.”、“It doesnt matter. Just have a try.”、“Try it again.”、“I believe you can do it better next time.”等鼓勵性的話，讓他們感覺到進步，從而消除懼怕和緊張的情緒。第二，課后結(jié)合作業(yè)檢查，做出積極評價。細致批改、積極評價，不僅反映了一個教師的工作態(tài)度，也影響著學生的學習態(tài)度。教師批閱時不僅要給予對錯評價，還要對學生寫錯的予以更正。教師更要注重發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點并要及時表揚和肯定，經(jīng)常用贊賞和鼓勵的語氣進行肯定每個學生所取得的每一點成績，比如說：你真行、有進步等鼓勵學生。第三，開展形式多樣、豐富多彩的課外活動，如猜謎語、講故事、做游戲、英語角、英語競賽等活動，在參與中充分展現(xiàn)學生的才干，在活動中培養(yǎng)自信。

4.發(fā)揮學生的主體作用。課堂上英語教師長期采用傳統(tǒng)的英語教學模式，教師講，學生聽。這種教學會導致課堂上學生沒有了激情、活躍。素質(zhì)教育的英語課堂要求學生積極主動地參與，并充分發(fā)揮他們的主體作用。富有情感教育的英語課堂引起學生強烈情感體驗，他們積極主動地參與新知識的學習、討論與動手操作，發(fā)揮了他們的主體作用。在英語課堂中教師充分運用豐富的表情，親切的聲音引導學生充分發(fā)揮了主體性，在濃濃的英語學習氣氛中輕松學習、交流，從而提高學習效率。

三、結(jié)論

眾所周知，教學活動是雙向活動。如果教師只注重自身的業(yè)務水平和授課內(nèi)容，而缺乏對學生換位思考的意識，較少去觀察學生的情感體驗，教師與學生之間就會出現(xiàn)一堵無形的墻，情感得不到溝通，教學效果就難以體現(xiàn)。在當前新課程改革提倡以人為本的教學氛圍下，作為英語教師，應更新教育觀念，充分認識情感因素對學生學習和健康成長的巨大作用，注重情感教學，“以情輔教”，幫助學生形成健康的心理、穩(wěn)定的情緒和良好的道德情操，使學生快樂學習。

參考文獻：

[1]阮芳.淺析情感教育在英語教學中的作用[J].電大理工.2014 （4）.43.