生態(tài)學(xué)視角下高中英語課堂教學(xué)探討

顧婷

【摘要】隨著新課改的深入，新課改的教學(xué)理念越來越深入到教師的教學(xué)課堂中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育體系的發(fā)展，所以很多高中英語教師越來越注重生態(tài)課堂的創(chuàng)建。本文從高中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和高中英語生態(tài)課堂的構(gòu)建兩個方面內(nèi)容闡述了生態(tài)學(xué)在教學(xué)課堂中的重要作用，并提出了構(gòu)建高中英語生態(tài)課堂的策略，從而得出了生態(tài)學(xué)教學(xué)課堂能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的結(jié)論。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)學(xué)視角 高中英語 課堂

生態(tài)學(xué)引入教學(xué)課堂是新課改以學(xué)生為本、培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的教學(xué)理念深入推行的必然結(jié)果，它在一定程度上能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所以高中英語教師應(yīng)該采用合理的教學(xué)方式，把生態(tài)學(xué)融入英語課堂，從而實現(xiàn)提高教師教學(xué)效率的教學(xué)目標。

一、高中英語教學(xué)課堂的現(xiàn)狀

高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)很重，而且時間也很緊迫，所以很多教師在教學(xué)課堂上總是習(xí)慣灌輸知識的教學(xué)模式。這就使得高中教學(xué)課堂出現(xiàn)無法突出學(xué)生主體地位、無法明確教學(xué)目標的問題。

由于長期受到應(yīng)試教育的影響，教師和學(xué)生都習(xí)慣了教師講授、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，但是從多年的教學(xué)實踐情況來看，這種教學(xué)模式不僅無法突出學(xué)生的主體地位，還不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其在教學(xué)評價以測試為主的背景下，學(xué)生更提不起學(xué)習(xí)英語的興趣。而且教師在教學(xué)備課時，已經(jīng)習(xí)慣以英語教材為主要參考資料，從而造成教師設(shè)置的教學(xué)目標既不符合學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)水平也不能有效促進英語課堂教學(xué)效率提高的問題。所以在實際的教學(xué)過程中，高中英語教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，采用合理的教學(xué)模式實現(xiàn)高中英語生態(tài)課堂，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

二、構(gòu)建高中英語生態(tài)課堂的策略

生態(tài)學(xué)課堂就是將生態(tài)平衡的概念引入到實際的教學(xué)課堂中，創(chuàng)建教師、學(xué)生、課堂三方面平衡的教學(xué)課堂，從而有效促進學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。教師構(gòu)建高中英語生態(tài)課堂的時候可以參考以下措施。

1.突出學(xué)生主體地位。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，所以在高中英語課堂上，教師應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合實踐能力。比如在高一英語上冊Good friends的教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)建小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動，要求學(xué)生①four students in one group，②every student introduces himself or herself by using one adjective to describe。然后從小組中選取一個代表來講述該小組成員的介紹內(nèi)容。創(chuàng)建這種教學(xué)活動，能夠讓學(xué)生積極投入到教學(xué)活動中，而且也能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。由此可見教師在高中英語課堂中，可以通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)活動來發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而促進高中生態(tài)學(xué)英語課堂的構(gòu)建。

除此之外，教師也可以通過任務(wù)型教學(xué)來凸顯學(xué)生的主體地位，比如在Unit 8 Sports的學(xué)習(xí)中，教師可以先通過多媒體給學(xué)生展示有關(guān)2008年奧運會的視頻，讓學(xué)生對體育精神有個直觀的了解，然后在課文reading講授之前，給學(xué)生準備兩個問題，讓學(xué)生能夠帶著問題去學(xué)習(xí)，如 Skimming to find out what is the reading material going to talk about以及 Scanning to find the topic words。這樣做能夠很好的激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而促進學(xué)生對高中英語的學(xué)習(xí)，并最終促進高中英語生態(tài)學(xué)課堂的構(gòu)建。綜上所述，教師可以采用各種手段，依據(jù)學(xué)生的認知水平和教材內(nèi)容為學(xué)生從創(chuàng)建能夠激活高中英語課堂的教學(xué)活動，從而促進生態(tài)學(xué)在高中英語課堂中的應(yīng)用。

2.優(yōu)化教學(xué)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂并不能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，所以高中英語教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)課堂。優(yōu)化教學(xué)課堂可以從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等方面出發(fā)，通過多媒體、信息技術(shù)來實現(xiàn)激活高中英語課堂的教學(xué)目標，從而實現(xiàn)高中英語生態(tài)課堂的構(gòu)建。

比如高二上Unit 9 Saving the earth的學(xué)習(xí)中，教師可以嘗試翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，首先教師在課前錄制這這節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，然后通過q群以及其它資源共享平臺，把教學(xué)視頻進行上傳，然后讓每個學(xué)生先進性自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以隨時與教師以及其他學(xué)生進行交流，之后教師在課堂上再對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進行講解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在最后，教師可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)活動或者是教學(xué)模式進行評價，從而實現(xiàn)高重英語生態(tài)學(xué)生課堂的構(gòu)建。這種翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是一種能夠優(yōu)化很好優(yōu)化教學(xué)課堂的教學(xué)方式，它不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。

三、總結(jié)

綜上所述，將生態(tài)學(xué)引入高中英語教學(xué)課堂，能夠有效激活教學(xué)課堂，并提高教師的教學(xué)效率，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意采用靈活的教學(xué)方式來凸顯升生態(tài)學(xué)課堂中教師、學(xué)生、課堂三方和諧統(tǒng)一的教學(xué)理念，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，這不僅是新課改深入的必然結(jié)果也是高中英語教學(xué)體系發(fā)展的客觀要求。

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