淺談初中英語聽力教學策略

徐志芳

“聽”是人類進行語言交際的重要手段，是學習英語的重要途徑之一。里弗斯的研究表明，聽占整個語言交際活動總量的45%。英語教學大綱也明確指出：“考試考查既要有筆試，也要有口試和聽力測試。”以蘇州市為例，從2009年開始，英語聽力采用人機對話的形式，以20分直接計入中考，約占總分的15%。加強學生的聽力訓練，提高學生聽力理解水平，越來越受到廣大英語教師的重視。

然而，由于學生的語音基礎、詞匯量以及語法掌握程度的不同，加上中西方文化差異，要在短時間內準確的理解并把握聽力材料的意思，具有相當難度。因此提高聽力是一個不斷積累知識和發展技巧的過程。下面是我就初中英語聽力教學策略的一些思考和嘗試。

一、以聽力任務為主線，展開教學環節

任務型教學在初中英語教學中運用廣泛，在聽力教學中更能做到目標明確，針對性強。以初中牛津英語Integrated skills這一板塊為例，教師可以采取以下教學步驟，開展教學活動：

1.判斷正誤。T/F是英語練習中難度較低的一項，只要求學生判斷正誤，因此放在聽力訓練的第一步，符合學生的學習心理。教師可在這一環節設計兩道練習，要求學生在聽完一遍后進行回答，幫助學生快速進入狀態。

2.完成表格。表格題型的特點是要求學生能對聽力材料進行分析和取舍，結合表格內容，抓住重點，完成對重要信息的紀錄。它也是蘇州市聽力考試題型之一，這一題型和語言交際功能聯系密切。教師可以在平時的教學中，有意識的穿插此類練習，提高學生在聽的過程中，對關鍵信息的抓取能力。

3.回答問題。回答問題是聽力教學中最常用的環節之一。教師可以針對聽力材料內容，設計三至五個問題，包括一般疑問句和特殊疑問句，考查學生對聽力材料的整體把握和細節理解。問題設計要有梯度，能夠照顧到全體學生。教師也可以設計一兩個開放性問題，讓學生針對所聽內容，發表自己的觀點和看法，加深對聽力材料的理解，對所學內容進行拓展延伸。

4.跟讀文章。對文章的跟讀可分為兩大類。第一類是復述跟讀。這一階段主要是在完成對文章理解的基礎上，對聽力材料內容進行復述。一般采用播放一句錄音，讓學生復述一句的形式，更好地提高學生的聽力能力。第二類是模仿跟讀。新課程標準指出，語音教學應主要通過模仿來進行。英語語音中有一些特有現象，如連讀、爆破、元音弱讀、輔音同化等。如果忽視了模仿跟讀，結果不僅是造成語音上的問題，也會阻礙到學生對聽力內容的及時反應和正確理解。

二、多讀多看，了解中西文化差異

語言和文化有著密不可分的關系。不同的國家有著不同的文化背景，而特定的文化背景又會產生各具特色的語言。中西方文化存在很大差異，如果學生對英語國家的風土人情、思維方式和價值觀念等不熟悉，即使他們能明白單詞和句子意思，也會影響學生對聽力材料的理解。例如，有兩個詞語難度相當的聽力材料，一個是春節，另一個是感恩節，那學生肯定會覺得后者難度大些。因此，想要真正提高學生的聽力水平，一定要幫助他們掌握足夠的語言文化知識。

一方面，教師要增大學生的閱讀量。閱讀量的多少某種程度上決定著學生聽力水平的高低，因此教師要把閱讀作為聽力訓練的一種輔助來實行。初中生興趣愛好廣泛，但是由于自身英語水平的局限，在選擇英語閱讀材料時應該做到有的放矢。教師可以挑選一些短小精悍、幽默有趣且生詞較少的材料，這樣不會挫傷學生的閱讀熱情。教師可以先從初中生感興趣的青春偶像著手，在積累了一定的閱讀量之后，逐漸過渡到關于西方國家的文化、歷史、地理等各方面知識。在這點上，牛津英語教材起了一個相當好的示范引領作用。例如，牛津英語8B unit 5的Task部分，介紹了英語國家的餐桌禮儀。再如9A unit 4的Reading部分，學生學習了美國職業籃球運動員Spud Webb的勵志故事。教師可以在利用好教材的基礎上，結合當下所學內容，有目的的給學生補充一些相關閱讀材料。

另一方面，教師應充分利用好英語歌曲和電影等相關資源，幫助學生更為直觀的獲取信息。較文字材料，歌曲和電影更容易引起學生的學習興趣，也更為生動直接。

三、加強技巧訓練，提高聽力效果

英語語音和文化知識的積累固然重要，但聽力技巧技能的訓練也不可或缺。它可以幫助學生養成良好的聽力習慣，起到事半功倍的作用。教師在教學過程中，都會總結出一些做法和經驗，幫助學生更好的完成相關聽力練習，以提高聽力水平。

1.抓關鍵詞。題目中的關鍵詞對學生理解聽力材料有著至關重要的作用。學生可以通過對關鍵詞的抓取，把握接下來所聽內容的重點。例如題目中的特殊疑問詞who、when、where等可以提醒學生，該材料是對人物、時間還是地點的重點描述。

2.比較差異。聽力時間有限，且沒有重復性。如何在短時間內做到高效，是很多學生關注的問題。特別有時題干較長，學生就更容易產生畏難情緒。因此教師可以在平時的聽力訓練中，有意識的指導學生對題干進行比較，忽略相同部分，集中精力找中間的差異。這樣學生在聽的時候，既能省時，也能更有目的性。

3.進行預測。在完成對題目和題干的閱讀比較后，學生可以對即將聽到的內容進行預測，預估聽力材料的幾種可能情況。這種預測不是盲目的，而是“打一場有準備的戰”。如果學生能夠有理有據的預測，那么當聽力材料播放時，就能容易地從中選擇，不至于會手忙腳亂。

總而言之，想要提高學生的英語聽力水平，最有效的方法就是多聽、多練。教師要提供高質量的聽力材料，充分調動學生的積極性，堅持不懈，不斷實踐和總結，必然能收到理想的教學效果。