網絡思想政治教育的實效因素研究

吳春巖

[摘要]網絡思想政治教育是思想政治教育活動在網絡信息時代的新發展。網絡思想政治教育活動既有教育教學活動的一般性質，又有綜合性、隨動性、雙刃性和互補性等特性。思想政治教育工作者如何發揮信息網絡技術的優勢，增強網絡思想政治教育實效是開展網絡思想政治教育活動的重點問題，對影響網絡思想政治教育時效性因素的分析，可以更好地指導我們針對性地開展網絡思想政治教育活動。

[關鍵詞]網絡思想政治教育；時效因素；分析

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）08-0046-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.08.022[本刊網址]http//www.hbxb.net

信息和網絡技術的發展為思想政治教育開辟了新的平臺，相關網絡應用和網絡終端APP的使用也為思想政治教育提供了新的渠道和路徑。高校網絡思想政治教育是當前思想政治教育的新的陣地和主要方式，高校網絡思想政治教育時效性分析日趨成思想政治教育理論研究的問題。

1994年，互聯網技術進入中國。國內高校開始逐漸運用互聯網技術構建了自己的校園網，這是高校網絡思想政治教育的雛形載體。與此同時，網絡思想政治教育的概念應運而生。直至今日，學術界對高校網絡思想政治教育的定義仍然沒能達到一致，但是相關學者普遍認為：“網絡思想政治教育就是以計算機網絡以及網絡受眾的思想和行為發展為基礎，對網絡受眾所進行思想政治教育的實踐活動。因此相對應的說，大學生網絡思想政治教育就是以高校網絡和大學生網絡實踐活動為基礎，開展的思想政治教育和政治培養的實踐活動。”當前，開展高校網絡思想政治教育時效性研究具有重要的現實意義。

一、時效意義研究

在信息技術和互聯網技術高速發展的今天，關于網絡思想政治教育的研究和高校網絡思想政治教育時效的不斷研究，具有重要的理論和現實意義。開展高校網絡思想政治教育時效研究，一方面可以充實高校思想政治教育的相關理論內容，使思想政治教育理論更具信息感和時代感，另一方面也推動了高校使用互聯網技術開展思想政治教育教學活動的嘗試和探索，使思想政治教育功能得到更有效地發揮。

（一）豐富思想政治教育理論

隨著網絡時代的來臨和信息技術的普及，網絡思想政治已經成為高校開展思想政治教育教學活動的重要平臺和途徑。思想政治教育的平臺建設、內容完善、方法創新和對教育工作的效果監督評價等一系列相關研究內容已經成為高校思想政治教育管理和建設的重要組成部分。對于高校網絡思想政治教育時效性研究的深入，不僅可以提高思想政治教育教學工作的效率，還可以使傳統的思想政治教育內容得到拓展和延伸。對于分析和探索網絡思想政治教育實效性問題，就是要研究和把握在網絡信息時代如何掌握大學生思想發展和成長的軌跡，遵循大學生成長成才的思想規律，以馬克思主義基本理論，尤其是馬克思主義關于思想政治教育的經典論著為基礎，借鑒和吸收網絡教育教學中的理論和實踐經驗，在教育的內容和方法等方面進行改革和創新，有針對性地提高大學生的思想道德品質。

（二）加快思想政治教育發展

網絡信息時代的到來，不僅改變了傳統高校大學生的生活方式和思想發展，而且也改變了他們接受思想政治教育的途徑和渠道。為了適應網絡信息技術發展的需求，高校在加強網絡建設和利用網絡進行思想政治教育兩個方面進行了大量的工作和有意的探索，搭建了師生互動交流的平臺，拓寬了教育的渠道，提高了學生學習的主動性和參與性，也推動了思想政治教育的改革和發展。同時，西方發達國家也在通過網絡進行西方資產階級意識形態、政治制度和文化觀念的宣傳，網絡中的各種信息的存在，必然使高校思想政治教育工作面臨諸多挑戰，傳統的教育受到網絡技術挑戰的同時，也受到新時期網絡教育內容和方法等教育教學等方面的挑戰。開展高校網絡思想政治教育時效性研究，可以推進高校思想政治教育的發展進程。

二、影響因素研究

從教育學角度來看，研究教育實效性的重點在于：什么是教育的實效性、什么是它的基本內涵、它的影響因素有哪些，檢驗依據是什么。對于這些問題的研究直接影響著當前高校網絡思想政治教育時效性的客觀性和科學性。

（一）基本內涵和特性

恩格斯曾說過：“從人類開始使用工具進行實踐活動開始，人的頭腦也一步步發展起來，開始產生了對影響某些實際效益條件的意識，之后產生了對制約這些條件的規律的理解。”這就是人類實效性意識的產生和演變的歷史進程。“教育工作者利用思想政治教育教導功能對接受者進行培養，對事先設定的教育目標實現的程度，以及對接受教育者思想、行為方面所產生我的增強作用。”由此可見，研究高校網絡思想政治教育實效性的實質就是研究思想政治教育功能的影響效果是否達到了預期的目標。”使思想政治教育與網絡教育融合，利用網絡對教育客體進行人格、道德、思想、心理等方面的教育，并且提高他們的政治覺悟，使他們樹立正確的人生方向和態度，擁有健康的心理和人格，在這個教育過程中高校網絡思想政治教育的實效性是通過教育客體觀點和行為的表現結果呈現出來的”。

基于網絡教育的實際過程，教育內容和形式的特殊性，導致了高校網絡思想政治教育的實效表現區別于傳統思想政治教育的實效表現，具有典型的表現特性，其具體表現在綜合性、隨動性、雙刃性和互補性等表現特性。網絡思想政治教育的傳播包括了大眾傳媒、人際傳播、組織傳播、群體傳播等形式，傳播形態不是單純的某幾個傳播形式的組合，而是一種嶄新的復合和綜合形態。在高校網絡思想政治教育的綜合形態中，大學生和教師身份的虛擬性、接受信息的自主性以及活動的自由性，都導致了教育工作者很難教育對象的思想和心態的變化，實際教學效果會因此產生一定的變動。網絡傳播的開放、便捷、新穎等特性吸引了大學生的積極參與，網絡傳播的無序、多元、復雜等特性也導致了一些非預期和錯位的效果產生。教育效果的彌補性體現在：網絡的傳播過程中，如果某一個或幾個傳播方式出現了消極效果，那么另外的傳播方式會對其進行彌補修繕，各個傳播形式會互相支持，形成“效果補救系統”，使整體傳播效果達到最優狀態。

（二）影響因素

基于思想政治教育的角度，對于網絡的時效影響因素研究，主要應從管理制度、教育內容和方式、教育主體和教育客體等四個方面進行分析。

1.管理制度因素。制度是網絡思想政治教育的法制保障，在虛擬中，網絡使用人必須遵守網絡行為準則，離開了相關制度保障的思想政治教育就很難取得實際的效果。網絡的出現為大學生開辟了復雜多樣的思想表達渠道和人際溝通平臺，使他們能夠更加便捷地發表自己對待事物的想法和見解，充分賦予了他們參與和表達的權利。但是，網絡空間不是他們肆意表達自由權利的天堂，需要一定的管理制度制約網絡空間的自由度，保證思想政治教育的有效開展。

2.教育內容和方式。教育內容從表現形式上可以分為兩種：一種是教育課程機構（如高校等）設立的必須完成的教育內容，其教育目標和教育要求非常明確，具有絕對的真理性、真實性，并且要做到與時俱進，緊緊跟隨時代的發展和大學生思想、心理需求。在網絡發展的新時期，只有結合真實、真知和與時俱進的特性才能讓網絡思想政治教育的教與學找到有機契合點。另一種是衍生機構（相關網站等）從事的有關思想政治教育衍生內容，它是根據制定教育內容以及內容中所應用的方式產生出來的與思想政治教育有關的教育內容。作為在實踐中產生的衍生教育內容，它的精確性、徹底性和契合性會影響高校網絡思想政治教育的實效性。網絡思想政治教育方式是思想政治教育和教學活動開展的有效途徑和載體，如何選擇適當的教育方式對教育教學效果起到了至關重要的作用。思想政治教育工作者在完成思想政治教育內容的基礎上，還要做到教育內容的巧妙得當，有效地通過計算機技術和網絡應用表達出來，讓大學生充分體驗“寓教于樂”、“寓教于網”的思想政治教育過程。

3.教育主體。教育主體是在高校網絡思想政治教育第一線的工作者，所以他們的整體知識素質、道德意識、思想觀念和工作能力、工作方法等是決定思想政治教育效果的重要因素。教育者的思想政治素養、教育能力、教育熱情等因素都會直接影響高校思想政治教育隊伍的整體建設水平。在當前網絡高速發展的時期，負責思想政治教育尤其是政治教育的教育工作者，他們的政治敏感性、使命感和責任意識對大學生思想政治教育從課堂教育延伸到網絡教育具有重要的影響。只有具備較強的使命感和責任意識的思想政治教育工作者，才能在堅持傳統的教育理論和教育方式方法的基礎上，主動適應網絡時代的挑戰，積極主動地學習和運用互聯網技術對傳統的教育方法進行革新，推動了思想政治教育事業的發展。

4.教育客體。大學生是高校網絡思想政治教育的教育客體。教育客體的素質和教育配合度對高校網絡思想政治教育的實效具有重要的影響，教育效果的最終表現就是大學生們思想政治水平和綜合素質得到提高。大學生的個人認知效果、群體認知效果、心理差異對認知等因素都影響著高校網絡思想政治教育效果的發揮。在網絡思想政治教育過程中，他們不再是單純的信息被動接受方，而變成了信息的主動接受方，也是思想政治教育方法和內容的主要參與者，他們對思想政治教育者思想觀念、自身修養、認知水平等的認同程度和他們與教育者的互動溝通都決定了教育活動的成敗。