如何讓信息技術課生動起來

潘海龍

摘 要：信息技術是21世紀開設的一門新型課程，其實踐性強，發展速度快。該課程應該有趣、生動，講究課堂教學的藝術性，注重信息技術與課程的整合，激發學生對這門課程的興趣，增強學生的求知欲，提高學習效率，能夠真正的讓信息技術課程生動起來。

關鍵詞：信息技術；課堂；興趣；生動

信息技術課是近年學校新開設的課程。很多學生在未上信息技術課時表現出很強烈的興趣，可是真的上課了，卻大失所望，覺得很乏味。如何才能培養學生對信息技術課的興趣，讓信息技術課生動起來呢？

一、良好的導入，增強學生的學習積極性

在信息技術教學中，課堂導入是一個重要環節。成功的導入可以激發學生的學習興趣、營造課堂氣氛，增添課堂活力，從而為整堂課的成功打下堅實的基礎，教師在安排情境導入時，可以創設故事情境、游戲情境、問題情境等等，以激發學生的興趣。

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。在信息技術教學過程中，我深切體會到，要想保證自己的課堂順利進行，就必須要把開頭做好，也就是要成功的課堂導入，一開始就抓住學生的注意力，激發他們的學習興趣，整個課堂就會活躍起來，從而為整堂課的成功打下一個良好的基礎。比如可以利用以下簡單方法：

1.比較法

在信息技術課教學中，比較法也是較常用的。例如：學生經常會把“復制”和“剪切”混為一談。首先學生進行復制操作，觀察其結果；然后進行剪切操作，觀察其結果。經過比較，學生發現復制將會導致目標和原來的位置都會有相同的內容，而剪切是把目標放到了其他位置，原位置上已經找不到目標文件。通過對比，學生提高了認識，加強了記憶，提高了操作水平，也鍛煉了學生在實際操作中，通過比較獲得自我發現、自我思考的能力。

2.幽默法

幽默法是信息技術教學中的一種很好的教學方法。比如在介紹如何使用鼠標之前，我先講了一節幽默故事：“一個老師在上課的時候說‘將鼠標指針移動到屏幕中央，不料，當老師在檢查同學的操作時，看到有一個同學，將鼠標拿到屏幕上，貼著屏幕正在移動?！蔽抑v完后，好些同學都不禁大笑，大笑過后，大家心里都明白鼠標該怎樣移動、操作。

二、合理的任務，提高信息技術課的有效性

信息技術課是一門實踐性、操作性很強的課程，采用“任務驅動”教學法進行教學，要達到預期的教學效果，關鍵是“任務”的選擇與設計?！叭蝿镇寗印睆娬{讓學生在聯系學習、生活和社會實際的有意義的教學“任務”情境中，通過完成任務來學習文化知識、獲得操作技能、形成應用能力。因此，要正確認識任務驅動中“任務”的含義，使用中要堅持科學、適度、適當的原則，避免濫用和泛化；要注意任務的情境、有意義、可操作；任務大小要適當、要求應具體，各任務之間還要相互聯系，形成循序漸進的梯度，組成一個任務鏈，以便學生踏著任務的階梯去建構知識。在教學實踐中，為了滿足不同層次學生的需求，針對教材規定的各個單元的教學內容，必須設計一些不同類型的“任務”，作為對教材的擴展。在進行“任務”設計的時候我們應該重點考慮以下幾個問題：

1.任務設計目標的明確性

課堂教學目標應遵循實踐原則、自主原則、創造原則，任務明確學生有興趣，這就要求教師要在學習總體目標的框架上，把總目標細分成一個個的小目標，并把每一個學習模塊的內容細化為一個個容易掌握的“任務”，通過這些小的“任務”來體現總的學習目標。例如：“從網上下載自己需要的信息”這個大任務又可以分為：保存一個網頁、保存頁面上的圖片、文字等子任務，對于“保存頁面上的圖片”這個子任務，又可以分為：保存圖片或者文字等子任務。這樣學生就有了明確的任務，操作起來難度也不算大，而且學會了操作方法之后也能觸類旁通，不僅能達到較好的課堂效果，也能激發學生的求知欲望。

2.任務設計難度要適當，要有層次性

在任務驅動教學中，任務設計要體現以“學生為主”的教學策略，要根據每個學生對計算機基礎知識的掌握程度，設計難度適當的任務，如果設計的任務難度太大，大多數學生都無法進行操作和完成任務，這樣的任務也就失去意義了，并且還會打擊學生的積極性。因此，要求教師在進行任務設計時，要從學生實際出發，一定要循序漸進，設計的任務的難度要適中。針對學生的知識、技能水平不一樣的這種狀況，我在課上安排不同層次、不同類別的任務進行實際操作，如讓基礎好的學生在完成簡單任務的基礎上舉一反三，通過自學進一步探究有沒有其他方法，從而知道哪種方法最快捷方便。有時我還會布置選做任務給那些已完成簡單任務的學生；讓沒有接觸過計算機的學生踏踏實實從頭學起，有時可以降低任務的難度，同時要多加關心，并給予具體操作步驟和方法的講解，讓他們盡快縮短與其他同學的差距。這樣，不論是基礎好的學生還是基礎差的學生都能得到提高。

3.任務設計要有趣味，要有創新性

任務必須能夠通過實踐來完成，所以應盡量避免抽象和完全理論化的任務出現。任務要有趣味，學生才會感興趣，興趣對學生來說是最重要的，有了興趣學生才會積極主動的去學習，所以提出的任務必須讓學生感興趣，必須有吸引力；而且任務還要有創新性，我們在設計任務的時候要考慮留給學生一定的創新空間，這樣才會有利于培養學生的創新意識。比如在學習網上搜索信息時，就可以找一些與 “游戲”“明星”、……等有關的關鍵詞進行搜索，因為學生對這些都比較感興趣，對他們有吸引力的東西，一旦他們學會了這種方法，就會主動去進行搜索，探索自己感興趣的內容，學生有了自己的發揮空間，就會加深對知識的理解和運用，教學效果也就能進一步提高。

總之，課堂教學時，教師要努力營造活躍、寬松、快樂、協作、以學生為中心的課堂氣氛，讓我們的課堂生動活潑起來，讓學生愛學、會學、知道自己要學什么、想學什么，激發學生的興趣、愛好，從而讓學生在應用中有所創新，有所收獲。

新的信息教育的時代正快步向我們走來，我們必須要以全新的理念使一些枯燥乏味的信息技術知識變得有趣、生動，同時要讓學生把所學的知識和技能運用到實踐中去，讓學生感到自己一定能學會學好信息技術課！

參考文獻 ：

[1]郭芳 《淺探中小學信息技術課程中的“任務”設計》.人民教育出版社

[2]《現代教育技術》.蘇州大學出版社.1998年版

[3]《教育技術基礎》.新疆大學出版社.1993年

[4]郭紅陽，馬宏春. 新課程理念下信息技術教學方法的探索. 中國電化教育，2006.10