淺談課文插圖在小學低年級語文教學中的作用

彭小紅

摘 要：課文插圖既有圖畫的功能也具有文本的作用，通過指導學生觀察圖畫，引導學生挖掘圖畫所蘊藏的文本功能，不但可以激發學生的學習熱情，同時也培養了學生理解、觀察、想象、表達等各種能力。教師在小學低年級語文教學中，要充分發揮課文插圖的作用，調動學生的學習積極性，提高學生的語文能力。

關鍵詞：課文插圖；小學低年級；語文；教學；作用

插圖是小學低年級語文教材中一道亮麗的風景。這些插圖和課文內容密切相關，形象生動、色彩鮮艷，深的小學生的喜愛。通過引導學生觀察插圖，可以培養學生的學習興趣，激發學生的學習欲望。在低年級的語文教學中，要充分發揮插圖這一寶貴的課程資源的作用，幫助學生更好地理解課文內容，提高學生學習課文的積極性，同時培養學生的觀察、想象和語言表達等能力，提高語文教學效果。

一、激發學生閱讀興趣

小學低年級學生受年齡和知識程度的限制，當學習一篇課文時，他們往往首先關注的是色彩艷麗的圖畫，然后才是課文內容。孩子這種與生俱來對直觀形象的喜愛，值得教師珍視。

如課文《小小的船》配有一幅精美的插圖，圖中美麗的星空、彎彎的月牙、可愛的小姑娘都體現出一種寧靜的美。在引入時，不妨讓學生說說在插圖中看到了什么，有什么感受。教師順勢引導，課文的小詩描寫的就是這樣一幅美麗的圖畫。這樣，學生很自然地走進了文本，且對文本產生興趣，也會為課文的學習鋪墊好一定的情感基調。

教學《太空生活趣事多》時，我先出示課文插圖，讓學生進行觀察，學生發現：宇航員穿著特殊材料做成的衣服，宇航員穿著鞋底帶鉤的鞋子，腳踩的地板不是普通的地板，而是一格一格的網格地板┅┅孩子們質疑：為什么要穿鞋底帶鉤的鞋子，地板為什么要設計成這個樣子┅┅發現和質疑，讓學生和文本還未見面卻已有親近感。當學生開始閱讀這個故事，他們非常感興趣，因為他們自己已經產生了探索的力量，沉浸在文本之中！

二、增強學生理解能力

小學低年級學生理解能力相對薄弱，教師可利用插圖直觀性強這一特點，引導學生化抽象為具體，學習課文中的字、詞、句。

教學《紙船和風箏》一課時，“漂”和“飄”的區別對學生來講是難點。利用課文中的兩張插圖，并引導學生仔細想想紙船和風箏是怎么幫小動物找到他們的好朋友的。這時，學生們紛紛舉手，說“紙船是順著水漂來的，要用‘三點水的漂”，“風箏是靠風飄上天的，所以要用‘風字邊的飄”。這樣，一個難點順利解決了，同時加深了學生們的理解和記憶。

又如《郵票齒孔的故事》一課中，學生需要理解“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”，這時，教師要請孩子們仔細地觀察圖片，通過圖中阿切爾的動作、眼神、站的位置以及跟酒館里其他人的對比，輕而易舉地解決這個問題。

這類理解上的難點是小學低年級學生中最易出現的，有效地使用插圖，圖文結合，可以避免死記硬背，使學生學得輕松愉快。

三、訓練學生觀察能力

看圖寫話是低年級主要的習作方式，那些能認真觀察，善于觀察善于分析的學生，其習作質量相對較好。因此，培養學生的觀察能力在低年級顯得尤為重要。日常語文教學中若能常常滲透對課文插圖的觀察指導，學生的觀察能力必定會有大幅度的提高。

如《棉花姑娘》一課中有四幅插圖，前三幅為棉花姑娘生病向別人求助時的畫面，最后一幅畫的是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。在教學中，我有意引導學生，將前三幅圖和最后一幅圖作比較，請他們說說棉花姑娘生病時和健康時有什么不一樣。學生們仔細地比較著，不一會兒，他們就找出了許多不同點。這樣做并不是為了比較而比較，學生通過比較，不僅知道了棉花姑娘生病和健康時的區別，更為學生理解“蚜蟲的可惡”、“棉花姑娘對醫生的盼望”作好了鋪墊。

除了引導學生主動觀察圖片，我們還需要教給學生觀察圖片的方法。觀察景物圖要按照一定的順序；觀察人物圖應該看清楚圖上有哪些人，他們分別在做什么。例如《秋天的圖畫》，課文描寫的是一幅美麗的秋景圖，課文的插圖準確地對應了課文中所描寫的景物。學完了整篇課文之后，我請學生去插圖中圈一圈作者描寫的景物，并想想作者是按照怎樣的順序寫的。很快，學生們便自己總結了，作者按照從右到左，從低到高的順序來描寫這幅圖的。于是，我便告訴他們，我們以后描寫風景，也一定要按照一定的順序寫，這叫做有序。

四、培養學生想象能力

靜態的插圖記錄的是某個瞬間。教師要引導學生通過觀察圖畫，展開合理的想象，補充畫面上的形象和情節，使畫面“活”起來。

比如《我要的是葫蘆》一課，學習伙伴的提示是：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？這個問題就是引導學生對畫面內容進行再加工。通過引導學生觀察種葫蘆人的表情、動作，學生們圍繞著“吃驚、不明白”給出了畫中人物的內心解讀。一幅靜態的插圖，有了內心語言的補充，人物形象便豐滿起來，真正走進了學生的內心。

五、提高學生表達能力

小學低年級階段是語言發展的關鍵時期，培養學生的語言表達能力是語文教學的重要任務之一。課文中的插圖繪圖精美，深受學生喜愛，因此是訓練學生表達的優良素材。

課文《春雨的色彩》寫了三只小鳥爭論春雨是什么顏色的故事，讀完了故事，相信很多小朋友的心中，也有屬于自己的春雨的色彩。正好，課文的后面配了一幅田野的圖片。我請學生選擇幾種景物來仿照課文說一說，也可自己想象。于是，學生們出口成章，精彩無限。有的說：“春雨是綠色的。你們瞧，春雨灑在禾苗上，禾苗綠了。春雨淋到小樹上，樹葉兒也綠了。”有的說：“春雨是黃色的。你們看，春雨落在迎春花上，迎春花黃了。春雨滴在郁金香上，郁金香也黃了。”低年級的課文中還有很多插圖是多幅圖，展現了故事發展的過程和情節，就像連環畫一樣，學生極感興趣。在課堂教學中，可以指導學生利用課文插圖進行講述，培養學生的語言表達能力。

要提高小學低年級語文教學效果，在教學中就要充分挖掘和利用各種教學資源。課文插圖作為寶貴的課程資源，在增進學生對語言文字的理解和運用方面有著積極的作用，作為語文教師我們要有效地利用，促進學生對祖國語言文字的熱愛。