立足根本，在化學教學中滲透德育情懷

張勝全

隨著課程改革的不斷深入，化學課程要求老師能夠以提高學生的科學素養為主旨，讓學生在學習化學基礎知識的同時，其自身的德育情懷、思想態度以及價值觀等方面都要得到一定的發展。這就要求老師要不斷創新教學方式，變更思想，在化學授課中滲透德育思想觀念，培養學生的愛國情懷、唯物主義思想以及環保意識等。

一、穿插歷史，升華愛國情懷

在化學教學中，我們可以適當地滲透一些與化學相關的著名歷史事件，讓學生了解我國的化學發展史，認識到前輩科學家的辛苦付出以及感人事跡，幫助學生了解我國燦爛的文化，從而提升民族自尊心以及自豪感，激勵學生努力學習奮斗。

化學課程由于都是比較抽象難懂的知識，難免會使學生產生厭煩心理，對化學的學習失去興趣，學習效率低下。為了改變這種狀況，在課堂教學中適當地進行化學史穿插，不僅可以轉移學生的注意力，還能除去學生心中的厭煩感，有力提高課堂學習效率。例如，當在教授金屬的冶煉時，我都會提及到商王朝的“司母戊大方鼎”，它是當今世界發現最早的青銅器。而當我們在學習堿的相關知識時，我都會同同學們分享侯德榜的事跡。他是我國著名的化工專家，曾在美國生活居住，懷著建設祖國的美好愿望，毅然決然地離開了美國，并在愛國主義情懷的激勵下，忘我工作，終于研制出了“侯氏制堿法”，打破了外國壟斷制堿的局面，使我國的制堿技術達到一個新的水平，為中華民族爭了光。在課堂上講授這些故事，不僅能夠幫助學生加深對所學知識的印象，也能夠激起他們的民族自尊心，為我國的社會主義建設奮斗終生。

通過化學歷史的簡介以及我國化學科學家相關事跡的說明，使學生認識到化學知識的重要性，使得自身的愛國情懷得到升華，轉化為學習向上的動力。

二、探索規律，培養唯物思想

化學的學習是有技巧的，并不是所有的知識都需要一味地死學才能夠將知識融會貫通。我們在授課過程中，可以和同學們分享化學知識的規律，進而培養學生的唯物主義精神，提升自身思想覺悟，這也是德育的一種體現形式。

化學中的很多課程，都能夠體現唯物思想。老師在教學過程中，應該對這樣的章節引起注意，適當地向同學們滲透辯證規律，讓學生思想意識得到提高。化學變化就是一個吸引與排斥的矛盾過程，當二者達到平衡時，就會成為一個統一體，達到相對穩定的狀態。例如，當我在講化學等效平衡相關知識時，我都會將知識進行拓展，進而形成知識間的對比，使得學生認識到對立統一的自然規律。化學平衡的移動是重點知識，只有在可逆反應中才會出現。化學反應的進行與變化是相對的，達到平衡是絕對的，二者之間是一種對立統一的關系。例如，在氧化還原反應的教學中，我們也可以明確對立統一的觀念。氧化劑與還原劑是兩個不同的概念，但是有得必有失，在同一個化學反應中有氧化劑則必然存在還原劑，而這也是同時存在的。如原電池與電解池的電極反應、化學鍵的斷裂與新鍵的形成等知識，這些都是不錯的教學素材，是我們向同學們傳授對立統一規律的最佳途徑。

化學的知識雖然龐雜，但是也都具有一定的規律性，老師要在平時教學中不斷地引導學生去發現去探索，才能夠讓學生擁有正確的學習心態，為自己將來的學習生活打好基礎。

三、鏈接生活，彰顯環保理念

化學是一門與生活聯系極其緊密的學科，我們在各類知識的教學過程中，要學會將知識引向生活，使學生認識到化學學習的重要性以及必要性。

“人口、能源與環境”是當今世界面臨的三大核心問題，我們在教學中也可以結合所講授的知識適時穿插一些現代社會所面臨的問題，讓學生對當今世界環境污染的情況有所了解。例如，當我在講授“氮族元素”這一節內容時，會向同學們介紹大氣污染的情況。氮氣是大氣的重要組成部分，而氮氧化合物卻是大氣的重要污染物，它所帶來的大氣污染是最為嚴重的。當氮氧化合物受到紫外線照射時，就會發生一系列的光化學反應，在化學反應過程中可能會產生有害氣體，同時也會造成光化學煙霧污染，影響人們的正常生活。

知識只有與生活相聯系才會體現它的實際價值，化學學習更是如此，通過相關知識的介紹，提高學生的環境保護意識是德育的一種體現。

當然，老師在進行德育時，不要將課堂知識拋諸腦后，使得課堂的教學效率不高。化學教學與德育的結合，會使學生的整體素質與化學素養得到提高，并加強對化學知識的學習。

（作者單位：甘肅張掖市實驗中學）