巧用合作學(xué)習(xí) 開(kāi)展有效教學(xué)

王如通

隨著素質(zhì)教育的深入改革，教學(xué)方式也在不斷革新。教師應(yīng)抓住小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有效開(kāi)展課堂教學(xué)，利用合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力。

一、合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.有利于提高小學(xué)生的理解能力

在傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式下，小學(xué)生不能依靠自己的能力理解文章，致使其閱讀能力得不到有效提升。合作學(xué)習(xí)，能夠讓小學(xué)生在小組討論學(xué)習(xí)中充分開(kāi)啟自己的思維，各抒己見(jiàn)，在與小組成員的討論中取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)，并逐漸引導(dǎo)小學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立的思維模式，提高小學(xué)生對(duì)文章的理解能力。

2.有利于培養(yǎng)小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的社會(huì)，學(xué)生不僅要有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還要充分認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要。將合作式教學(xué)方法引入小學(xué)課堂，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，并培養(yǎng)小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)主要以小組為單位，讓小學(xué)生在小組內(nèi)合作、在小組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，各小組成員必須為完成小組任務(wù)共同努力，但同時(shí)也要讓小組成員意識(shí)到學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)，促使小學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，使班級(jí)學(xué)生能力得到提升。

二、合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

1.制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

小學(xué)生由于年齡較小，還沒(méi)有形成完善的學(xué)習(xí)系統(tǒng)及思維模式，在閱讀文章時(shí)，不能對(duì)其進(jìn)行透徹理解，且學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知存在差異，使得小學(xué)生的文章理解能力參差不齊。因此，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓小學(xué)生能夠針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)有目的地進(jìn)行小組研究、討論、學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中踴躍發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。小組學(xué)習(xí)有利于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在小組討論中，開(kāi)啟腦力總結(jié)出最佳答案。此外，教師對(duì)于小學(xué)生發(fā)表的正確觀(guān)點(diǎn)和答案要及時(shí)予以肯定和鼓勵(lì)，提高小學(xué)生的自信心。

2.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

興趣是學(xué)生最好的教師，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)自愿地投入學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)生的自控能力較弱，很難長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力于某一學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以，教師要營(yíng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生在這種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中合作學(xué)習(xí)。利用合作式學(xué)習(xí)方法時(shí)，教師除了要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還要引導(dǎo)小學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中深入思考，保持對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，使其能夠在課堂活動(dòng)中主動(dòng)參與、全身心地投入，從而獲取更多知識(shí)。此外，還可利用課堂游戲，拉近小組成員間的距離，促進(jìn)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，并在游戲中，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，使小學(xué)生的閱讀積極性和集體榮譽(yù)感得到提升。

3.充分挖掘教材資源

在利用合作教學(xué)時(shí)，教師要充分利用教材資源，提高合作學(xué)模式的應(yīng)用效果，發(fā)揮教材的作用，為教學(xué)質(zhì)量提供強(qiáng)有力的保障。合作學(xué)習(xí)中，開(kāi)啟小學(xué)生的思維，讓小學(xué)生發(fā)揮自己的想象能力和思維能力，對(duì)文章進(jìn)行正確的理解。另外，由于小學(xué)生思想存在偏差，教師要適時(shí)糾正，在對(duì)小學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥時(shí)，教師要堅(jiān)持適度原則，以鼓勵(lì)為主，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮教師的積極作用，避免打擊小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，致使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師也要充分挖掘教材中的教育寓意，引導(dǎo)小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中總結(jié)出文章表達(dá)的思想感情。讓小學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念，從優(yōu)秀課文中學(xué)習(xí)到人物的高尚的品德；明白做人的道理；激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，使其能夠積極參與到小組學(xué)習(xí)中。

4.教師適度參與

小學(xué)生受年齡的限制，邏輯思維能力還不強(qiáng)，在小組討論中難免會(huì)抓不到文章重點(diǎn)，不能對(duì)文章進(jìn)行透徹、全面的理解，此時(shí)教師的適度參與就顯得尤為重要。小學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并適度對(duì)小學(xué)生予以幫助，以小學(xué)生為教學(xué)的主體，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生的想法和需求，用正確的方式引導(dǎo)小學(xué)生把握文章思想，對(duì)小學(xué)生出現(xiàn)的思想偏差，教師要及時(shí)給予點(diǎn)撥和糾正。此外，教師在參與小組合作學(xué)習(xí)中，可適當(dāng)布置任務(wù)，讓小組成員按文章段落分段朗讀，以便小學(xué)生準(zhǔn)確把握文章思想，在分工合作中，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的能力。

合作學(xué)習(xí)符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，順應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式，要注重培養(yǎng)小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，讓小學(xué)生在輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分提高自己的思維能力和想象能力，在討論中學(xué)習(xí)、在合作中學(xué)習(xí)、在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)。

（作者單位：山東無(wú)棣縣小泊頭鎮(zhèn)小學(xué)）