小升初學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的三個轉(zhuǎn)變

殷衛(wèi)娟

英語學(xué)習(xí)過程中，詞匯是一個特別重要但又有很大難度的板塊。那么，學(xué)生從小學(xué)升入初中，在詞匯學(xué)習(xí)方面，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，需要在哪些方面有改變呢？

一、在朗讀方面，教師“領(lǐng)讀”向?qū)W生“自讀”轉(zhuǎn)變

在多次聽課中，筆者發(fā)現(xiàn)，將近百分之八十的教師注重詞匯的意義呈現(xiàn)，但在讀音方面，仍習(xí)慣于“領(lǐng)讀”方式，學(xué)生機(jī)械跟讀。在這樣的學(xué)習(xí)狀況下，學(xué)生課后離開了教師的輔導(dǎo)，很難自己復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)詞匯，為數(shù)不少的學(xué)生只能憑印象大概地讀，經(jīng)常是反復(fù)讀錯，花了很多時間，但因為方法不對，給背誦記憶帶來了困難。很多初中學(xué)生因為初一詞匯學(xué)習(xí)沒能養(yǎng)成良好的拼讀習(xí)慣，慢慢在初二時就成了英語學(xué)困生。

學(xué)生在進(jìn)入初中后，詞匯學(xué)習(xí)一個明顯的改變就是慢慢由教師的“教讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白宰x”，改版后的新教材7A Study Skill板塊中，都是輔導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)音標(biāo)音節(jié)讀背詞匯。教師不僅要在教這個版塊時教會學(xué)生這一技能，更得在平時的教學(xué)中不斷強(qiáng)化這一技能，直至學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)朗讀生詞的習(xí)慣?！缎抡n標(biāo)》中明確提出學(xué)生“在學(xué)習(xí)中積極思考，主動探究，善于發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律并能運用規(guī)律舉一反三”。在英語詞匯教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)律，并能運用規(guī)律學(xué)習(xí)生詞，是小升初學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的一個重大轉(zhuǎn)變。

二、在詞匯知識方面，教師“講解”向?qū)W生“自學(xué)”的轉(zhuǎn)變

小學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)一般以教師的“講解”為主，教師主要以劃背短語的形式幫助學(xué)生理解單詞用法。所以，小學(xué)里學(xué)生所學(xué)的詞匯知識是非常有限的。但到初中就完全不同了，初中學(xué)生要求課外閱讀量要達(dá)到十五萬字以上，依賴?yán)蠋煹膶W(xué)習(xí)方式是根本不能達(dá)到這樣高的要求，學(xué)生必須學(xué)會自我學(xué)習(xí)詞匯。學(xué)生自我學(xué)習(xí)詞匯主要有三種形式：

1. 學(xué)會預(yù)習(xí)生詞，通過查閱字典或網(wǎng)絡(luò)來理解生詞用法，積累好句。

2. 學(xué)會有計劃地復(fù)習(xí)詞匯。遺忘是學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中最大的問題之一。所以學(xué)生要有定期復(fù)習(xí)的習(xí)慣和能力。

3. 通過課外閱讀來拓展自己的詞匯量。

三、在積累方面，“詞匯積累”向“語篇積累”轉(zhuǎn)變

英語詞匯學(xué)習(xí)的最終目的是為了與他人溝通交流，所以，在初中階段，培養(yǎng)學(xué)生運用詞匯的習(xí)慣和能力就顯得特別重要。

部分教師要求學(xué)生每天默寫單詞或短語，看似簡單的詞匯和短語，對為數(shù)不少的初一學(xué)生，顯得特別困難，每天重復(fù)默寫，成了老師和學(xué)生們一件很不愉快的任務(wù)。其實，單詞和短語默寫本身應(yīng)該不難，但因為脫離了語境，變得抽象而難以記憶了，而且這樣的默寫方式很容易養(yǎng)成學(xué)生死記硬背的壞習(xí)慣，且學(xué)習(xí)效果很低。

例如，課外閱讀《威尼斯商人》時，讓學(xué)生們背誦“The ship that sank in the sea between England and France was his. Its valuable cargo lay at the bottom of the sea， and Antonio had lost his money. His friends hoped that there would be no more had news for him. ”如果部分關(guān)鍵詞加下劃線，讓學(xué)生在原文中背誦，需要的時間仍是5分鐘左右，但學(xué)生在讀文本時，不僅關(guān)注了詞匯的拼寫，還理解了詞性、句子的結(jié)構(gòu)，短短的三句話給了學(xué)生畫面感，學(xué)生對文本的理解的深度和興趣，是純粹單詞背誦所達(dá)不到的。如果長期堅持，學(xué)生就會習(xí)慣于語篇思維方式，對學(xué)生英語運用能力的提高打下良好的基礎(chǔ)，這樣的朗讀背誦方式對學(xué)生英語閱讀能力的提升非常有幫助。

（作者單位：江蘇海門市海南中學(xué)）