教育生態(tài)學(xué)視角下小學(xué)英語課堂的構(gòu)建

苑廣濱　李小雙

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出，我國(guó)“教育觀念相對(duì)落后，內(nèi)容方法比較陳舊，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，素質(zhì)教育推進(jìn)困難……”因此，在義務(wù)教育英語新課標(biāo)的引導(dǎo)下，如何改變傳統(tǒng)的小學(xué)應(yīng)試教育觀念和低效的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式，尋找構(gòu)建教學(xué)模式的新角度已經(jīng)成為了眾多研究者研究的方向。而教育生態(tài)學(xué)作為一門具有教育和生態(tài)學(xué)交叉特點(diǎn)的學(xué)科，為當(dāng)前義務(wù)教育英語課程改革與創(chuàng)新提供了新的視角。運(yùn)用教育生態(tài)學(xué)基本原理全面客觀地分析小學(xué)英語課堂教學(xué)中的影響因素，遵循教育生態(tài)學(xué)規(guī)律構(gòu)建教學(xué)方法，不僅可以使小學(xué)英語課堂教學(xué)系統(tǒng)更加完整和諧，而且有助于培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)和情感價(jià)值觀，尤其是小學(xué)生的個(gè)性可以得到充分體現(xiàn)，從而使得小學(xué)生的心智都能健康發(fā)育。所以，構(gòu)建小學(xué)英語生態(tài)課堂已成為一種深化改革義務(wù)教育英語課程的重要方式。

一、教育生態(tài)學(xué)的含義

1868年德國(guó)生物學(xué)家赫克爾（Haeckel，E.）將生態(tài)學(xué)定義為“研究動(dòng)物與其無機(jī)環(huán)境和有機(jī)環(huán)境的全部關(guān)系的科學(xué)”。現(xiàn)在較普遍的解釋是“研究有機(jī)體或有機(jī)群體與其周圍環(huán)境的關(guān)系的科學(xué)。”而教育生態(tài)學(xué)是借用生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)來探討教育系統(tǒng)內(nèi)部規(guī)律的一門科學(xué)。它是由作為活動(dòng)主導(dǎo)要素的人和各種教育環(huán)境構(gòu)成的一個(gè)人工生態(tài)系統(tǒng)，且該系統(tǒng)內(nèi)部各種活動(dòng)符合一定程度的生態(tài)規(guī)律。教育生態(tài)學(xué)的主旨是研究一定社會(huì)的教育生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，并力求實(shí)現(xiàn)教育生態(tài)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化和教育生態(tài)功能的最佳發(fā)揮。

二、小學(xué)英語生態(tài)課堂的特點(diǎn)

1.師生地位平等，相互尊重

師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互之間的關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。在小學(xué)英語生態(tài)課堂中不僅教師與學(xué)生之間處于平等的位置，而且學(xué)生與學(xué)生之間也處于平等的位置，教師尊重、贊賞學(xué)生，對(duì)待每個(gè)學(xué)生的態(tài)度沒有差別，對(duì)任何一個(gè)學(xué)生都沒有排斥和輕視的行為。教師時(shí)刻與學(xué)生保持良好的、建設(shè)性的交流，這種平等關(guān)系不僅存在于課堂之中，也延伸到了課堂之外。

2.課堂氣氛輕松和諧，課上交流愉悅自然

在小學(xué)英語生態(tài)課堂中，師生互動(dòng)頻繁，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。教師通過語言、動(dòng)作、表情等把對(duì)學(xué)生的愛、期望和鼓勵(lì)傳遞給學(xué)生，學(xué)生沒有對(duì)英語學(xué)習(xí)的情感障礙和心理壓力，表現(xiàn)積極活躍，樂于參與課堂互動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生在教師的眼中是獨(dú)立的完整的個(gè)體，并且有能與外界產(chǎn)生相互作用的思想意識(shí)，課堂中學(xué)生充分掌握話語權(quán)，課堂交流真正自然、有效。

3.提倡自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)方式固化、陳舊、單一，常常使學(xué)生處于被動(dòng)應(yīng)付、機(jī)械訓(xùn)練之中，對(duì)所學(xué)內(nèi)容一知半解，不感興趣。而小學(xué)英語生態(tài)課堂提倡自主與合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中關(guān)注自己個(gè)性特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，關(guān)注自身學(xué)習(xí)需求。比如，教師可在合作交流環(huán)節(jié)加入給學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片配音的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生以主人翁的態(tài)度主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，而且在合作學(xué)習(xí)中，小組各成員積極準(zhǔn)備，互相幫助，這樣一來，學(xué)生不僅有上進(jìn)心，而且主體意識(shí)和創(chuàng)新思維也會(huì)不斷發(fā)展。

4.課內(nèi)學(xué)于情景，課外用于實(shí)踐

在小學(xué)英語生態(tài)課堂中，教師在真實(shí)的客觀環(huán)境或情景中進(jìn)行教學(xué)。教師在課上利用具體實(shí)物、對(duì)話、多媒體等創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的言語情景，鼓勵(lì)學(xué)生把在課堂上學(xué)到的交際內(nèi)容運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景里，從而體會(huì)到英語的真實(shí)性、實(shí)用性及廣泛性。比如，教師可以經(jīng)常在課間用英語與學(xué)生們交流，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，帶動(dòng)學(xué)生更主動(dòng)地將學(xué)過的英語運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

5.堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)意識(shí)

在小學(xué)英語生態(tài)課堂中，教學(xué)環(huán)境更加優(yōu)化。學(xué)生在體驗(yàn)、實(shí)踐、合作與交流的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單有效的英語學(xué)習(xí)方法，并樹立對(duì)英語持續(xù)學(xué)習(xí)的觀念，認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期性，逐漸養(yǎng)成長(zhǎng)遠(yuǎn)的英語學(xué)習(xí)意識(shí)，為終身學(xué)習(xí)和將來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

三、構(gòu)建小學(xué)英語生態(tài)課堂的有效策略

1.合理布局座位結(jié)構(gòu)，營(yíng)造自然舒適的交流環(huán)境

在小學(xué)英語生態(tài)課堂中，教師要為學(xué)生營(yíng)造更加民主、寬松的課堂氛圍，努力讓課堂環(huán)境更加輕松、自然。比如，在教學(xué)EEC小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)Lesson1“What would you like to eat？”一課時(shí)，教師可以把學(xué)生分成小組圍成圓型坐下來，讓學(xué)生扮演服務(wù)員與顧客進(jìn)行交際，學(xué)生積極融入活動(dòng)，組內(nèi)交流次數(shù)明顯增加。因此，教室的布局應(yīng)該立足于多樣性、平等性和開放性，突破傳統(tǒng)的“方塊式”組織，以開放的圓型、環(huán)型來取代，通過面對(duì)面、手拉手來解放師生的思想、言語乃至體態(tài)。這樣有助于教師與學(xué)生建立民主的關(guān)系，讓學(xué)生感受到教師的親和力，建立安全感。

2.增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的主體地位，完善全面發(fā)展的學(xué)生評(píng)價(jià)體系

（1）發(fā)揮主體意識(shí)，增強(qiáng)主體地位

從教育生態(tài)學(xué)角度看，學(xué)生只有樹立正確觀念，發(fā)揮主體意識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)者為主動(dòng)構(gòu)建者，才能與教師等其他課堂要素最大化地創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)各方面的健康發(fā)展。因此，構(gòu)建小學(xué)英語生態(tài)課堂，教師就要在課堂教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)奶峁┮恍┠軌蜃寣W(xué)生根據(jù)自己自身的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)來發(fā)表看法或觀點(diǎn)的開放式問題，允許不同意見的出現(xiàn)。教師要做好引導(dǎo)工作，這樣學(xué)生才會(huì)逐漸關(guān)注到學(xué)習(xí)的過程，逐漸發(fā)揮自身的主體意識(shí)，增強(qiáng)自身的主體地位。

（2）完善全面發(fā)展的學(xué)生評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)主體多以教師為主，這樣不利于學(xué)生全面客觀地認(rèn)識(shí)自我，對(duì)學(xué)生樹立與教師平等的觀念也會(huì)造成影響。因此，從教育生態(tài)學(xué)的角度出發(fā)，應(yīng)建立多元主體參與評(píng)價(jià)的體系，從教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不以成績(jī)?yōu)槲ㄒ恢笜?biāo)，而要以學(xué)生的課堂表現(xiàn)、參與度、思考問題的方法和解決問題的能力等為指標(biāo)，以學(xué)生的綜合表現(xiàn)來評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)客觀評(píng)價(jià)，重視自身評(píng)價(jià)體系的完善，從而推動(dòng)素質(zhì)教育在小學(xué)英語教學(xué)中的有效實(shí)施。

3.幫助學(xué)生形成積極的自我效能感，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)

能否主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的主要影響因素之一就是學(xué)生的自我效能感。自我效能感是指人們?cè)谶M(jìn)行某一活動(dòng)之前，對(duì)自己是否能夠成功地完成某一行為的主觀判斷。因此，構(gòu)建小學(xué)英語生態(tài)課堂，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感變化以及對(duì)課堂活動(dòng)的參與度，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師更要及時(shí)對(duì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，形成積極的自我效能感，從而積極的參與課堂活動(dòng)，使課堂更加和諧、高效。

4.創(chuàng)設(shè)文化語言環(huán)境，打破時(shí)空局限性

構(gòu)建小學(xué)英語生態(tài)課堂，要讓小學(xué)生和學(xué)習(xí)內(nèi)容建立一種“共生”的關(guān)系。因此，教師要選擇貼近兒童生活的材料，充分利用多媒體技術(shù)將知識(shí)形象化、具體化，充分呈現(xiàn)教材中的語言情景，創(chuàng)造擬真環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，在使用語言的活動(dòng)中培養(yǎng)語言的綜合應(yīng)用能力。比如，在學(xué)習(xí)英文提示語的時(shí)候，可以讓學(xué)生搜集在生活中常見的提示牌并注意積累上面的英文翻譯；在課堂以外，可以開展各種英語課外活動(dòng)，提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。比如，英語小劇目表演、設(shè)立英語記者團(tuán)等，使學(xué)生不局限于課堂的學(xué)習(xí)，在課堂之外也能接觸英語，接受文化熏陶，激發(fā)學(xué)生的新鮮感和創(chuàng)造性。

四、結(jié)語

著眼教育生態(tài)學(xué)的視角構(gòu)建小學(xué)英語課堂，可以有效改善教學(xué)環(huán)境，使課堂生態(tài)系統(tǒng)中的各個(gè)因素更加和諧統(tǒng)一，使得小學(xué)生不再受應(yīng)試教育的壓制，個(gè)性得到充分發(fā)展。同時(shí)，它也有助于改變教師和學(xué)生一味的看重成績(jī)的觀念，幫助教師建立重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提高以及增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的新的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀，有助于推進(jìn)素質(zhì)教育在小學(xué)英語課堂中的進(jìn)行和實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，也要因材施教，正確把握低年級(jí)與高年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)水平，采用合理的小學(xué)英語生態(tài)課堂構(gòu)建策略。因此，小學(xué)英語教師要牢固樹立教育生態(tài)學(xué)觀念，并在教學(xué)實(shí)踐中積極構(gòu)建小學(xué)英語生態(tài)課堂，力求使小學(xué)英語課堂更加自然化、合理化，從而為小學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：黑龍江哈爾濱學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院）