如何做好初、高中管理及教學內容的銜接工作

孫金瑞

一、知己知彼，百戰不殆

教師知曉一：從初三到高一，對許多學生來說，不是一個坡，而是一座山。

初中與高中相比，無論是在課程設置、授課方法，還是在教育、教學、管理等方面都不一樣，高中課程知識容量大、難度大、綜合性強、系統性強，學生上了高中后，所學科目逐漸增多，作業量也逐漸加大，教育管理模式由他律逐漸向自律轉化，學習方法也由灌輸式向自主式轉化，考查內容由強化知識的記憶向理解運用能力方面轉化。很多學生對這些變化感覺不適應，部分學生開始掉隊。

教師知曉二：教師對學生的要求過高，忽視了學生已有的知識能力水平。

大部分教師都是從高三復習課過渡到高一新授課，教師往往把高考作為教學的出發點和最終歸宿，急于改變教學方法，要求學生盡快過渡到自主學習模式，學生很難適應，再者，教師疏于管理，放松了對學生的要求，讓部分學生有松口氣的想法，致使初中學習成績較優秀的學生開始掉隊，成績一般的學生開始跟不上，優生越來越少，多數學生開始退步。

教師知曉三：多數剛上高中的學生都會有一些不良的學習習慣，導致學習成績不理想。

一是機械記憶，不求甚解，不會應用，對知識點的理解不夠深刻，沒有抓住重點，忽視了問題的本質。

二是能聽懂或看懂就認為學會了，懶于動手練習，對自己認為學會了的東西不求甚解，似懂非懂。其實懂不等于會。

三是遇見障礙，不是分析題目透出的信息及隱含條件，而是急于問別人，這樣學到的知識終究不是自己悟出來的，印象不夠深刻，容易遺忘。

四是只認上課的教師，不喜歡求助于教材。課本是專家們智慧的結晶，是高考的落腳點，非常值得我們去推敲和揣摩。

五是平時不認真做作業，對出錯的地方重視不夠，不能及時改正錯誤，沒有養成良好的學習習慣，雖然在考試前提醒自己別出錯，考試中卻很難避免出錯。

六是不注意保存用過的資料，用過就扔。復習時沒有重點，缺乏針對性。

七是抄襲作業或經常不完成作業。

二、切中要害，精準發力

多數剛上高中的學生身上都有一些不良的學習習慣，教師必須抓好初高中階段的接軌工作，否則，一步跟不上，步步跟不上，那么，怎樣做好初高中階段銜接工作呢？

第一，從學生實際出發，教學上要做到循序漸進，零起點、慢起步、緩加速，加強基礎訓練，扎扎實實地抓好雙基，夯實各科基礎知識。課本中的每一個圖片、每一個表格、每一個注解都要講清楚，讓學生真正地弄懂弄通，并以此為根基展開，聯系生產、生活、科技等各個方面，培養學生學以致用的能力，適當放慢進度，求質量，讓學生適應。

第二，要根據學生已有的知識水平和實際能力設計練習題，考試命題時要照顧大多數學生，適當降低難度，確保多數學生都能及格，讓學生跳一跳就能夠得著，增強高一新生的自信心。作業可以分兩部分設計：必做題和選做題，考試要增加20分的選做題。給學習成績優秀的學生留出拓展的空間。

第三，加強學法指導，要重視對學生自主意識和自學能力的培養，這也是新課程標準的核心所在。高中教材內容增加了，難度也加大了，知識點增多了，對學生的獨立思考能力和自學能力也提出了更高的要求。教師要結合學科特點，對學生進行學法指導，還可以請高二、高三學習優秀的學生向高一新生傳授經驗，讓學生保持初中已有的好的學習方法、學習習慣，這是做好初高中銜接工作的重中之重，此項工作要貫穿高一年級第一學期，一定要做好。

第四，培養學生良好的學習習慣。高一新生來自不同學校、不同家庭、不同環境，興趣和愛好也不盡相同，當然，他們身上也不同程度地存在一些問題。俗話說，打墻不壞第一板，高一開始就不能壞了規矩。要培養學生良好的學習和生活習慣，這是班主任和高一全體教師本學期工作的重點，學生養成了良好的學習和生活習慣，教師的工作就會如順風行船，事半功倍。要求學生做到以下幾點：（1）儀容儀表方面：進校園穿校服，戴胸卡，男生短發，女生小尾辮；（2）人際交往習慣：互尊互愛，理解包容，表里如一，男女生不勾肩搭背，更不能早戀；（3）認真寫字的習慣：寫字就用簽字筆寫，紙張直接與桌面接觸，保持桌面整潔，桌上最多不超過4本書；（4）認真聽講的習慣：眼到、口到、心到，以聽為主、以記為輔，學會記筆記；（5）自習課做到三零（零抬頭、零說話、零出入）；（6）按時完成作業，養成預習、復習和反思的習慣，要定期整理錯題本；（7）愛讀書的習慣；（8）根據實際情況制定學習計劃的習慣；（9）按時就寢的習慣等。

第五，課堂教學是做好初高中銜接工作的主渠道，課堂必須狠抓基礎，低起點、小臺階、緩加速，循序漸進，螺旋式上升，做到精準透，讓學生課課有收獲，節節有所得。課堂教學要體現層次性，所講內容要分出“基礎層次”和“提高層次”兩個檔次。對學優生要重雙基培養，培養學生發現問題、解決問題的能力，側重解決學生的學習態度、學習方法、學習策略等方面存在的問題；慢變化、多練習、勤反饋；適當提高速度。對學困生要適當降低要求。要做到低起點，多反復，補欠缺，教方法，重基礎，常反饋。真正讓學生學懂、學會，重在培養這部分學生的學習興趣和自信心。適當放慢速度，補缺漏，找方法，少變化，多示范，多鼓勵。

（作者單位：河北平泉縣第一中學）